论农村初中写作教学现状及方法

陈新民

(安庆市宿松县广福初中 284594922@qq.com)

    摘要：农村初中教师的作文教学，应重在合理安排文章结构、赏析仿写文章精美语言、培养学生观察领悟生活的能力、把握基本的写作手法等方面下工夫，从而便捷地为农村学生打开写作之门。

关键词： 农村初中    语文作文教学    现状     方法 

    引言：

    写作教学是整个语文教学过程中的一个非常重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在语文测试中，包括中考，写作占有30%—40%的分值。因此，写作也备受广大学生、家长和老师的重视。然而，当前农村初中写作教学现状不容乐观，它一直困扰着广大农村教师。因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位农村初中语文教师不可忽视的教学环节。

一、农村初中语文作文教学现状分析：

　　1.学生自身的不足。

　　一方面，农村初中的学生，受家庭和社会环境的限制，活动区域有限，接触的信息有限，参与的活动有限，作文素材资源严重不足，近几年推均各校设立了图书室，稍微缓解了这一状况，但仍然不能从根本上解决这一问题。

另一方面，艺术源于生活，写作同样也需要写作主体善于观察和积累，只有通过切身的体会才能写出令人动容的文章。在信息化的社会背景下，学生比较喜欢看电视，看手机等一些直观性的快餐类节目，沉下心来看书的学生太少，对于生活的感悟及认知存在较大的不足，因而部分学生在语文写作上非常困难。究其根本，学生缺乏细心的观察和潜心的思考。在可用写作素材有限且阅读量较低的前提下，很难实现自身写作能力的提升。

    2.教师自身的不足。

　　教师是语文作文教学的引导者，教师的教法比较单一，教学手段有限，取材俗套，语言空洞，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度上削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视，让学生自己看书，缺乏对学生长期的写作指导。

二、农村初中语文作文教学方法：

    1.在平时的教学中灌输写作的安排结构知识，培养学生的“嫁接”的能力，把握好文章结构的安排。

　　教师可把作文教学渗透在平时每一篇课文的教学过程之中，以课文的教学来促进学生对文章的写作方法、结构特色、用词用句、主题的表达的理解，从而让学生在作文时有一定的参考，让学生多掌握一些写作的基础知识。比如在教学朱自清的《春》时，教师可以把文章给学生分成三大部分：盼春、绘春、赞春。在此基础上把绘春一节概括成五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这样全文的结构层次就一目了然了。比如教师在教语文版上茅盾的一篇课文《白杨礼赞》时，首先，教师让学生掌握它的结构特点，即三个方面写出了白杨树生长环境的不平凡、外部形态的不平凡以及精神品质的不平凡。作者采用象征的手法，自然由物及人，写出它更深的含义。由此，让学生试着模仿这篇文章，写出类似的文章。于是，教师可以给学生出几道作文题题目。如《枫叶礼赞》《梅花礼赞》《泥土礼赞》《青松礼赞》等，目的是让学生明确写作的顺序，把握写作的结构，掌握这种写作的方法。又如教师在教学老舍先生的名作《济南的冬天》时，可以让学生读完全文后，细细把握文章结构，学会作者安排结构的高妙。老舍先生写济南的冬天，主要是写到济南冬天的山水之美。山写到阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山。水，写出了水的色、清、亮的特点，全文按照总分的结构安排情节。于是让学生由此迁移，写写如《我的故乡》《故乡的冬天》等为题的文章，让学生真正理解并学会运用这种结构安排情节。

     2.在教学中，还应该多赏析文章的语言，多仿写句子，把握一定的修辞方法，注意训练学生运用语言的能力。

     在教学中，教师可以不单独训练学生的作文，这样会太枯燥了，老师所讲的内容再好也可能是催眠曲，学生当然会打盹，而是把作文教学捆绑在现代文教学中，让学生真切地潜移默化地学会写作技巧，轻松地写作文。因此，上课时都应强调美句的赏析，尤其是运用修辞的语句，动词等词语用得好的语句。然后让他们仿写。比如在朱自清的《春》中，一开始表达了对春天的渴望心情，文章中用到了反复的手法：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。于是老师就让学生当场训练写作，让他们仿写等待家人归来时的情景，如“盼望着，盼望着，冬天来了，爸爸回家过年的脚步近了”。又如文章结尾，写到春天的特点时，用了三个比喻句，形象地写出了春天新美力的特点，语言很生动有趣，学生也愿意模仿。而且能写好，于是就应把课堂留给学生，让他们分小组各自写，在小组内讨论交流。深切地体会修辞手法的语言魅力。

    3.培养学生善于观察生活、领悟生活的习惯，提高写作能力。

　　通常情况下，作文的写作过程分为以下几个步骤：第一，用心观察周边的生活、周边的事物；第二，积累生活经验；第三，从生活经验中筛选与本次写作有关的信息；第四，加工这些信息。因此在作文教学中，教师要引导学生观察周围的事物，在观察中来让学生养成良好的学习习惯。生活中处处是作文素材，大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，当学生观察完之后，教师要让学生投入到实践写作中，这样，写出来的文章才能打动人。因此，教师要鼓励学生观察周边的事物，养成观察生活的好习惯，从而为学生日后的写作奠定了坚实的基础。与此同时，教师要鼓励学生创新，以此来提高学生的写作水平。

　　4.培养学生能力，累积写作素材

　　在初中语文学习中有很多学生对写作都有着畏难心理。产生这种心理的根本原因就是学生严重缺乏生活累积，没有足够的写作素材，无法有条理地组织成文。因此，只有妥善解决上述两个问题，学生才能够从根本改善写作水平。在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读;其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材;最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材;另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。

　　5.在教学中，加强学生写作手法的熟练运用，训练他们的写作思维，提高他们的写作能力。

　　写作手法是写作的根本方法，可以说是写作的灵魂。写作方法属于艺术表现方法(即:艺术手法和表现手法，也含表达手法(技巧)，常见的有:悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情，插叙等。老师要想让学生在写作上有优势，除了让他们多阅读多积累外，还有一个方面，加强他们常见的写作手法的运用训练。像对比、欲扬先抑、象征、借景抒情等手法，只要书本上讲到的，教师就举一反三，让学生多了解。例如，在人教版七年级下册学习《阿长与山海经》，其中运用到了欲扬先抑的手法，作者由对长妈妈一开始的厌恶甚至害死我隐鼠的憎恨，到为自己讲长毛的故事、买来渴望已久的《山海经》后的敬意，直至后来的怀念与祝福。于是，教师就可以把运用该手法的课外文章《荔枝蜜》《行道树》的情节给学生讲解，然后要求学生先模仿一篇，再创作几篇。注意，一定要多写，只有量的积累，才能彻底把握写法，才有质的飞跃。当学习《海燕》中的象征手法时，可以让学生多读读茅盾的《白杨礼赞》，把握其象征手法，再用象征手法多写写文章，这种写作手法就能熟练掌握运用。只要把所有的写作手法都把握，写作思维就渐渐形成了，文章构思就有了雏形。

　　总之，授人以鱼不如授人以渔，在农村初中要全面提高学生的写作水平，既需要调动学生的积极性使之养成良好的作文习惯，又要语文教师教学方法。只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。

参考文献：

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