培养农村初中生的良好作文习惯

摘  要：学生进入初中后作文习惯极差，教师作文教学跟学生实际脱节；培养学生浓郁的作文兴趣，掌握最基本的作文方法；养成学生对作文的意识，是培养学生作文兴趣的内驱力；激励性教学模式是培养学生作文兴趣的最佳途径；养成良好的书写、阅读积累、观察生活勤写日记、口头作文说话、写出个性和新意、勤于修改等习惯。

关键词： 作文  兴趣   习惯   素养

引  言：

《语文新课程标准》提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语文积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的总目标，指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、能进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”一直以来，作文教学是语文教学中的半壁江山，旧时科举考试曾以一文定终身，现在的语文考试写作能力占50%之多，可见写好作文自古至今对于学生而言是一件多么重要的事！作文习惯的养成是写好作文的最基本保障，写好作文、写好有创造力的作文、写好有个性的作文，可以彰显学生良好的学习习惯、行为生活习惯和核心素养。所以研究作文教学，研究良好作文习惯的养成就显得极为重要。

一、农村初中生作文习惯的培养现实堪忧

作文是学生语文综合素养的完美体现，是开发学生智力，促进学生潜能发展的重要途径，但是农村现实情况令人担忧。根据日常教学情况分析，我们发现学生进入初中后作文习惯极差，有一大批学生写作犹如挤牙膏刷牙，匆匆漱洗几下了事，靠老师挤、教、训，不管文从字顺、清晰表达，标点胡乱使用，写字胡涂乱改，段落一段到底；有的学生除了抄袭就是模仿，写不出个性，更不谈创新。学生厌烦写作、谈文色变，教师忧愁作文教学和批阅，农村家长更担心辅导，而且农村大部分学生是留守儿童，学生心理状况、家庭条件、成长条件皆需帮扶。所以，让农村初中生养成良好的作文习惯，提高他们的作文素养已成燃眉之急。

同时，在作文教学中，农村大多数教师就凭已有经验，将整个教学活动局限在课堂中，作文教学跟学生实际脱节，作文指导简单、套路化；读写分离，阅读教学与作文教学脱节，阅读不能很好的为写作服务，写作无法促进阅读；为应付考试需要，教师要求学生背范文，导致学生考试胡乱嫁接、生搬硬套，写不出自己的真情实感；教师习惯于拖沓批阅，一篇作文拖上十天半月，学生写的是什么都快忘光了；教师讲解随便，无针对性，尽管学生作文写的不少，但写作水平提高不快……如此现状令人担忧。

因此，探索农村初中生作文的良好习惯的培养，不但可以为新课程实施和深化语文教学改革中写作习惯的养成提供理论依据和指导方法，能不断提高教师的业务素质和科研能力，让教师用新理念武装自己，彻底改变陈旧的思想模式，切实提高作文教学效率，促进教师专业化的良性发展，而且还能让学生做到学习心理健康，学习习惯良好，具备正确运用祖国语言文字的能力，为促进学生全面发展打下坚实的基础。

二、培养学生浓郁的作文兴趣

怎样让学生喜欢上作文课，怎样让学生喜欢写作文，是养成良好作文习惯的关键所在。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说： “兴趣是最好的老师”，所以要提高学生的写作素养，培养学生的作文习惯，首在培养学生浓郁的作文兴趣。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？我认为，我们语文教师应该让学生做到以下几点：

（一）培养作文兴趣的前提是掌握最基本的作文方法。

不懂写作方法，怎么去写，何谈兴趣？惧怕作文的农村初中生往往是不懂作文方法的学生，由于师资、家庭、年龄等原因，他们小学时候基础没有夯实，升入初中后，我们发现这些学生在作文训练中存在大量的误区，像错字连篇、内容空洞、一逗到底、偏题离题、文体四不像等等，让人在批阅时简直无法忍受，常常搁笔发愁生闷气。这样的学生怎能喜欢作文？所以，教给所有学生最基本的作文方法，让他们知道怎么去做，怎么去写，怎么去写农村的新鲜事……久而久之才有可能产生兴趣。写记叙文就要让学生知道运用记叙的六要素，适当的描叙方法，表现鲜明的中心思想；写说明文就要知道介绍事物的特征，运用哪些说明方法和顺序；写议论文就要把握论点、论据、论证三要素，知道提出问题、分析问题、解决问题三段论的使用……只有先“知”，后才“好”和“乐”啊。

（二）养成学生对作文的意识，是培养学生作文兴趣的内驱力。

通过举办培养写作习惯的专题讲座，加强对写作思想的指导，让学生充分认识写作能力在整个语文学习中的重要性。加强写作目的教育，用马克思主义的立场、观点和方法指导学生观察生活、分析生活，培养学生思想内容与艺术形式相统一的写作观，因为作文训练既是语言文字的训练，也是思想认识、思维能力的训练，要求学生从实际出发，表达自己独特感受和真切体验，只有这样才会使学生树立良好的文风，养成诚实严肃的写作态度,培养顽强写作的意志，才能变被动为主动，变他动力为内驱力。作文鲜明的主题，明确的观点，有助于培养学生坦荡磊落的个性；歌颂真善美、抨击假恶丑有助于培养学生高尚的审美情操和辩证唯物主义的世界观；我们还能根据学生作文中出现的思想问题，对学生进行有针对性的教育。所以只有充分认识到作文的意识，让学生养成良好的写作习惯，才能发挥并培养学生书面表达能力的作用，才能适应未来社会的需要。作文意识是作文习惯得以养成的前提，良好的作文意识，可以提升学生写作积极性，激发作文兴趣。我们语文教师的指导方法有：课堂片断仿写；生活观察日记；课外阅读摘抄积累；写读书笔记；课前2分钟自由说话；学生互改互评习作；各种作文比赛；优秀作文整理成集；语文实践活动；教师下水作文示范等等都有助于学生提高作文意识的养成。

（三）激励性教学模式是培养学生作文兴趣的最佳途径。

曾有一个惧怕作文的学生，在一次习作中写道：“老师您在评语中给予我充分肯定，使我受到很大的鼓舞，从此对作文产生了浓厚的兴趣。”那是一次写人的作文训练，他写他的奶奶如何把他当做心头肉来疼爱、如何在病入膏肓中还念叨着他，虽然存在大量的病句，但由于感情真挚，叙事具体，我破例给了他一个“甲”，经过我的指点和修改，他的此篇作文登上了校文学社刊。从此以后，我发现他上语文课特别认真，每一次作文都挖空心思去写，每次发作文本时那一种期盼急切的目光让我暗暗心喜。现在他的作文水平已经居班级前十了，他的《桃源新记》还代表学校参加了今年全县的爱国主义读书征文竞赛呢。

我们要肯定学生的点滴进步，要一改过去那种只评作文的单纯评法，更要注重写鼓励性的评语。同时肯定学生还要与家长沟通，让家长也了解学生在写作上取得的成绩，在与学生的接触中无意或有意的表露出来。这样形成一个家校联动、内外结合的赏识环境，让学生时时都会有写作的冲动，获得写作的快乐，何乐而不为呢？还要经常把他们的习作推荐给校报、文学社，甚至各类公开发行的学生类文学刊物，让其有空前的成就感。每一个阶段结束，我们还可找学生交流，小结其作文的情况，分析作文的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足，兴趣更浓，最终使学生养成良好的作文习惯，提高语文素养，为学生的发展奠基。

三、让学生养成良好的作文习惯。

根据语文学科的特点和语文课改的新思想、新理念以及农村初中学生的特征，我认为应该让农村初中学生养成以下几个良好的作文习惯：

（一）养成良好的书写习惯。

书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然的认真规范书写的行为。培养学生良好的作文书写习惯，可以给人留下良好的第一印象。主要培养措施有：

（1）进行审美熏陶。布置课外作业，让学生收集一些古代书法家学书的故事和图片，使学生从中受到启发；通过多媒体让学生学会欣赏优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

（2）抓住写字活动进行训练。学生的作业，不论是上交作文本，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。

（3）评比激励，激发兴趣。每天开设半小时的练字时间，每周开设一节书法指导课，每月开展一次硬笔书法比赛，定期在学生中开展优秀作业评比展览活动，组织全班同学每隔两周展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

（4）教师示范，言传身教。教师自身有个好的书写习惯，率先垂范，注意课堂板书、批改作业的时候字迹规范、端正，给学生潜移默化的影响。从而让学生做到书写姿势正确、字形规范、字迹工整、作业本整洁等良好的书写习惯，充分发挥书法教学的综合育人功能。

（二）养成大量阅读积累的习惯。

《语文课程标准》要求：7—9年级学生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。而课外阅读量的积累能为学生写作习惯的养成和写作能力的提高插上飞翔的翅膀，有方法、有计划的对学生进行课外阅读的培养，让阅读走进生活，从课内向课外延伸，激发学生阅读兴趣。随着教育均衡的推动，各校图书馆图书逐渐增多，我们应该从初一开始就培养学生良好的借阅习惯，让他们在阅读中积累语文知识，形成语感，为写作积累素材。培养措施有：

（1）保证阅读时间。要求学生每天至少要有半小时的读书看报时间，每天阅读不少于2000字。合理利用时间，保持良好阅读状态，形成浓郁的阅读氛围，并能随时交流读书收获。

（2）选择适当读物，提高阅读质量。课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。好奇爱幻想的初一学生应该多读童话、科幻小说以及具体形象的故事、寓言等；已经由形象思维向抽象思维发展的初二初三学生，审美情趣审美水准已有较大发展，他们应该多读古今中外传诵的经典美文。除了新课标规定的必读文学外，要求每生每学期至少阅读1—2部教师推荐的中短篇小说，课外自读每年不少于80万字，要求学生做到爱一本杂志、欣赏一个作家、推荐一篇好文章、能做专题对比阅读。

（3）做好读书笔记，增加知识积累。让学生利用课外假期进行阅读，建立阅读知识资料小卡片和摘抄资料积累本，主要包括书名、作者、体裁、精彩名句警句、优美写景片段、自我感悟等内容，经常互相交流资料，养成不动笔墨不读书、不领悟不摘抄的习惯，举一反三迁移运用的习惯，眉批和写心得的习惯。长此以往，必能增长知识、陶冶情操、净化心灵、提高语文素养。

（4）实施多元评价，激发阅读激情。虽然农村初中经费紧、条件差，但要创造条件，开辟图书馆、阅览室、班级活动图书角，让学生互相借阅，扩大阅读量。同时实施多元评价，激发学生的阅读积极性。教师每周一次检查学生的阅读积累本，形成评优奖励的制度；组建课外阅读小组，以小组为单位开展读书竞赛，像“手抄报比赛”、“古诗词朗诵擂台赛”、“优秀读书笔记展评”、“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，激发阅读兴趣。

（三）养成观察生活勤写日记的习惯。

养成写日记的良好习惯，不仅能培养自己对山川风物、社会人生的观察、思辨、感悟的能力，提高写作水平；而且通过在日记中的反思、自省，能加强道德品质修养，培养高尚的精神情操；还可以为自己建立一个知识、素材的宝库，方便自己查阅。

通过解读日记的作用与意义，列举中外名家的日记习惯及成果，激发学生记日记的兴趣。同时让学生掌握日记的类型及吸取素材的方法，让学生明白日记写什么、怎么写。要求学生天天写日记，主要记叙学校、班级、社会、家庭中的新闻和喜闻乐见的人和事。课余与学生尽量长时间相处，带学生一起活动，让学生多留心生活，指导、启发学生思考，激发学生日记的欲望。让生活走进阅读，多注意引导学生观察农村生活，让农活、农景、农事、农民都变成写作素材；让学生感受体验社会生活，组织学生到自然、校外、社会、家庭中实践观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，写出真情实感带有农村生活气息的日记来，并能定期在班内交流，互相取长补短。教师要加强督促检查，在压力作用下养成习惯。写日记每篇字数不少于400字，达到每学年练笔不少于140万字的课标要求。写日记时做到眼中有物、心中有情，注意布局谋篇，从而培养良好的写作品质，全面有效的开发学生的智力。

（四）养成口头作文说话的习惯。

培养学生的口头作文说话的习惯是课程标准口语交际的明确要求，能体现“以生为本”的教育思想，促进学生的全面发展。现行初中语文部编教材每单元都有口语交际、语文综合活动等训练，都与单元学习的主题密切相关，教师在每次训练前，都必须向学生提出具体的要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每个学生，让每个学生都有口头作文说话的机会；在每节语文课开课前，请轮值学生到讲台上进行2—3分钟的说话或演讲，要求主题具体鲜明、事例简洁明晰，给学生构建口头表达展示的舞台；在阅读教学中，利用课文找准训练口语交际能力的契机，学生自己寻找课文的一两个美点，旗帜鲜明的表达自己的观点，并能互相讨论、交流、欣赏，既能凸显自主学习的积极性，又能提高口头作文说话能力；利用语文教材中的文学作品内容，让学生编演课本剧，一方面加深对课文内容的理解，另一方面锻炼学生的口语说话能力，还能活跃课堂气氛；根据教材的安排进行专项的口头作文训练，要求初一学生能对自己、同学、家庭、自然风光进行介绍，叙说事情能够抓住记叙文的要素，有一点自己的感触；要求初二学生能够能有条理地介绍建筑物等物品；初三学生能够针对某一现象主旨鲜明的进行辩论，从不同侧面表达对生活、社会的认识。通过口头作文先说，形成思路，后再写成习作，会达到意想不到的好效果。

（五）养成写出个性和新意的习惯。

《语文课程标准》指出：“在对学生进行作文指导时，应鼓励学生有创意的表达，应珍视学生的独特体验。” 一篇“有创新”的作文，是学生个性特征的最显著标志，最能体现学生的才情与创造力。具体为：见解新颖，有个性特征；材料新鲜，不落俗套；构思精巧，独树一帜；语言清晰，想象独到。教师必须培养学生在作文写作中的创新思维习惯，要求做到立意新、构思新、选材新、语言新。引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，以小见大或同中求异，写出立意不落俗套的文章来。让学生从不同角度抒发独特感受，百花齐放，用心捕捉他人没有发现的特征，要有“领异标新二月花”、“语不惊人死不休”的精神。

这几年我在培养学生养成写出个性和新意的作文习惯中，涌现了一批生活感强、立意新颖、很有个性的佳作：

《爷爷的瓷茶壶》小作者以“爷爷的瓷茶壶”为线索，以改革开放前后家庭状况的对比，突出表现了现在农民的幸福生活，歌颂了党的民生政策。做到事例典型、小标题醒目、语言流畅、立意新颖、主旨鲜明；

《保洁桶的自述》以保洁桶的见闻来反映“营养餐”这个党的民生政策在学校出现后种种好处，做到语言幽默风趣、自然流畅、内涵丰富个性鲜明，热情歌颂了党和政府决策的英明；  

反映“历史的选择”主题的《新时代晚会》也以拟人手法把最新科技产品融入一场别开生面的晚会进行特点展示，歌颂了党的领导，时代的进步；

《一壶浊酒喜相逢》行文融会贯通了《三国演义》内容，语言表达也大量借用、活用三国语言，显得生动、幽默，富于灵气。文章真实反映了作者痛定思痛、认真阅读从而成为“三国通”的心路历程，从而使人明白了一个浅显而深刻的道理：只有认认真真地读书，脚踏实地地做事，成功之神才会惠顾于你；

《桃源新记》小作者紧紧围绕2018年爱国主义读书征文主题“时刻听党话，永远跟党走”行文，以刘子骥再寻桃源为线索，叙述他的所见所闻所感，题材新颖，主题鲜明，中心突出。……

这些习作由于能从语言上用精彩的对话展现生活气息，用鲜活的富有特性的口语凸现人物个性，用巧妙的修辞打造高雅情趣；从表达上用真切体验抒写文章的风骨，用独特感受来表现艺术价值，用匠心独运创造新颖的形式，纷纷获得县级以上的征文奖。所以让学生养成写出个性和新意的作文习惯，会让文笔生花，佳作频现，无论作者抑或读者都会赏心悦目，拥有一份惊喜。

（六）养成勤于修改的习惯。

《语文课程标准》指出：“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”指导学生修改文章已成为当前作文教学中的重要一环， “文章不厌百回改”，只有精心修改的文章才能够代表自己的真正水平，只有不断修改，写作能力才会稳步提高。并能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。注意对作文的整体把握，从整体到局部，重点在局部的精细化上，标点是否随便，字词是否准确，句子是否通顺，表意是否完整，内容是否具体，感情是否真实，形式是否新颖，段落安排是否得当，过渡衔接是否自然，书写格式是否正确等等。要注意引导学生尝试批改自己的作文，从初写→师生互评→互评→互改→誊写→再改→誊写，以养成循序渐进的习惯。遵循他山之石可以攻玉、当局者迷旁观者清的信条，相信别人就是相信自己，敢于放手，激发评改欲望，长期有系统有针对性的坚持下去，一定能达到提高学生作文水平的效果。

有人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”意为好习惯必将促使人走向成熟。同理，好的作文习惯必将让学生成为文章妙手。如果我们农村初中教师能立足于学生的作文现实，教给学生基本的作文方法，进而培养学生充分的作文意识，努力提高学生的作文兴趣，让学生养成良好的作文习惯，我们农村初中学生核心素养一定提高，他们的作文必将如“源头活水”映照“天光云影”，一枝独秀清如许、满园春色盛芳菲啊。

参考文献：

1.《语文课程标准》（2022版）

2.《义务教育教科书语文七年级下册教师教学用书》（人民教育出版社2017年1月第1版）

3.《语文教学通讯》(2017年12B)