用爱守护，静待花开

    二郎镇中心小学   毕春芳   15755628322

一晃眼，从教十年！我用十年的时光，换成陪伴近300名学子走过童稚的岁月。闭上眼，一个个名字牵着扯着一副副天真灿烂懵懂的面孔跃入脑海，鲜活起来。每一个犹如刚入人间的天使，照亮了我单调而平凡的前行之路。在这段同行之路上，我是知识的化身，亦是灵魂的塑造者。付出了努力，收获了愉悦，领略了沿途的风景，同时也发现了一些与众不同的慢行者。有些是因旷野独特的风景而甘愿放慢了前行的脚步，稍加引导，即归正途；也有人埋头奋力追赶，却力有所逮。回望来时德学之路，一个远离大部队、躲躲藏藏的女生引起了我的注意。我打算仔细观察她，看看能否伸以援助之手。

她是我2016-2018年所带学生，叫小丹。小丹刚上一年级，就已被确诊为智力二级残疾，属于随班就读学生。小丹为单亲家庭，在她一岁左右，生母与父亲离婚，从此不再联系。父亲在外工作，很少回来。小丹从小由奶奶抚养，奶奶对她极为疼爱，让她有一个无忧无虑的童年。在幼儿园时，父亲在外地重建家庭，又有了儿女，远在宿松的这个孩子却很少被顾及。虽没有少过生活费，情感上却是一段空白。

根据初期观察，小丹很乖巧。心理年龄发育迟缓，缺乏同龄人的人情世故与常识。反应迟钝，记忆力差，与同学相处，总带着点讨好。性格绵软，不会拒绝别人的要求。遇到解决不了的问题，她总是笑。笑起来喜欢歪嘴偏头，扭扭捏捏，带着一股痴傻气，总会引得同学发笑。但该生很热情，遇到老师和同学会主动打招呼，爱乐于助人。劳动不怕脏不怕累，干劲十足。

深入接触，我发现小丹对于精细的脑力劳动，尤显力不从心。学习上，语文课的知识点记不住，对老师所讲的知识理解力有限，口语交际，词不达意，不知所云。读书，带读很多遍，还是会忘记不少字。写字，无人能认，即使她自己，也不认识写了什么。写字速度还特别慢，别人是看一眼写个字，她是盯着字半天，才下笔写一画，写出来的字像拆毁后胡乱堆砌的积木，凌乱又庞大，没有格子能放下。数学课，10以内的加减，怎么都弄不明白。仿佛她大脑里有一道屏障，自动隔绝知识的渗透。每次看着她面对学习那无所适从的样子，我似乎能读懂他的煎熬与焦急。

我很想帮帮她。

但是怎么帮，是一个难题。我反复思量，推敲可行性方案。最终决定以增强自我认同，努力提升智力，争取平衡发展为小丹的育人教学大目标，具体实施落实到三块：1.赏识教育，挖掘潜能 2.结对帮扶，建立自信3.家校合作，团结助力。有了实施方案，剩下的就交给时间吧！

叶圣陶先生曾说：“教育是农业，而不是工业，需要耐心等待，静心教育，静待花开。”。小丹肢体记忆比大脑记忆好，我把古诗编成拍手接力游戏；发现她爱在老师面前表现，我安排她做桌椅组长，负责他们小组的桌椅摆放；发现她爱涂鸦，教他怎么写七彩的字。记得慢忘得快，我化整为零，课下给她“开小灶”，一遍遍摹写，编唱儿歌。刚开始，还担心她不配合，几天下来，我从她清澈懵懂的眼眸里，看到了她对老师的崇拜和信任，似乎我说什么都是对的，我顿感责任在肩，更加希望能给她带来些许改变。我给她单独布置学习任务，根据她的“最近发展区”，调整任务难度，从最基础的做起，有进步就在全班表扬，没做好也没关系，再继续努力，即使一个笔画写得好，一个字读对了，也毫不吝啬地大声赞扬。并告诉她，她就是她，独一无二的她，为她重塑自信，尽最大可能地挖掘其潜能。事实证明，这个方法对小丹是行之有效的。她也从第一次语文检测个位数的分数，逐步到后来一年级期末检测，三十多。数学也突破了个位数。虽然分数不多，依然是班级的慢行者，但是对小丹来说，她只需跟自己比，分数不是她的最终目标，她的智力成长，才是最大的收获。

“扶贫先扶智，治穷先治愚。”教育是件大事，但是要做好，却要无数次微末小事的积累。小丹的教育更要细之又细。作为班主任，在班级经常有意识引导班级学生懂得珍惜友谊，尊重和平等。班级学生也很懂事，对小丹报以善意，以能帮助她为乐。不仅如此，我慎重安排的同桌是既聪颖又热心的小伙伴，老师没办法辅导小丹时，同桌进行辅助指导，事实证明，孩子还是更了解孩子的需要，有时候老师解释描述了很多遍，还不如小伙伴的一句点拨，让她拨云见日。我积极引导班级女生组成“小丹帮帮团”，集体作业带她一个，下课玩耍社交带她一个。我也单独找小丹，引导她认识到她在团里能做的事，有时候她们劳动时，她一起帮忙清扫，擦黑板，拧毛巾等，目的是建立小团体人员之间的平等关系，增进她们的友谊。我也会默默观察，防止她被欺凌。一段时间过去，我发现小丹经常跟固定的两个同学走得很近，下课高高兴兴地一起玩耍，一起画画，一起跳绳，一起哈哈大笑，甚至一起上厕所，俨然成了形影不离的好朋友。我意识到，小丹的社交能力成长了，她找到了自己在班级的位置。找到位置的小丹，俨然是班集体的积极份子，干任何事都积极主动了许多。

小丹家情况特殊，留守又单亲，奶奶还是文盲，真是让老师们同情又头痛。但是，教育不只是学校与学生的事，家庭的加入，才能补齐小丹教育的短板。我多次找到小丹奶奶，跟她拉家常，谈家庭，谈孩子，谈教育，家与校互通有无，信息共享。甚至跟他父亲多次联系，主动告诉他孩子的近况，监护人的责任，叮嘱他要对这个老家的孩子多一份关心。回过头我还询问小丹他父亲跟她联系情况，情况不理想我又会接着联系这位父亲。就这样不厌其烦，我这个爱管闲事的班主任让学校—家庭—家长合作无间。三年的时间，小丹的语文从几分逐渐攀上了及格线，作文也写得有模有样，特别她看过、玩过、吃过的场景，她回来竟能写得特别生动，老师和同学都惊讶连连。数学也有所成长。到六年级，她已经成长为一个落落大方的大姑娘了。

与小丹同行三年，我感觉我是陪着一只蜗牛在散步，虽然慢，但是，一小步一小步亦是在前进。

在这条德学之路上，小丹不是唯一一个，也不是最后一个，我的第一个十年里有她。我很庆幸，当她艰难前行时，我选择了等待和陪伴，她从蹒跚学步的慢行者到逐渐迈开了自己的脚步，学会了缓慢奔跑。望着她渐行渐远的背影，我很欣慰。我相信，前面的那段路，已经有一位愿意与之同行的智者在迎接着她的到来。

在这条平凡又漫长的育人之路上，我顿时对我的下一个十年，下下个十年充满了信心，因为，我懂得了：是种子，总会破土而出的。是花，总会努力绽放的。而我要做的，是用爱去守护，静待花开！