乡间一株荷，爱心育莲蓬

                               二郎镇中心小学  何小玲

我的青春沉浸在乡村小学的教学中，从教以来我渐渐地褪去了年少的青涩，增添了几分成熟和几缕岁月的青丝。在与孩子们相处的岁月里，性格本就单纯的我陶醉在这浓浓的天真氛围中，也是一种幸福。默默地守好一池水，愿做乡间一株淳朴的“荷花”。

幸福的味道中往往夹杂着一丝苦苦的味儿，有的孩子的生活并不是那么尽如人意。每个人的生活都不会是平坦大道，而对于年幼的孩子们来说，坎坷却来得太匆促了些。还是孩童的他们还不知道病痛是什么，却要学着与它们进行战斗；小小的年纪还不知道孤独是什么，却要坚强的成为留守儿童；年幼的他们只知道快乐是什么，却要在无奈的苦中带着笑颜。作为乡村教师，我唯一能做的就是用爱心去培育这一朵朵“莲蓬”，让他们像“莲子”一样心中虽有苦，但果肉甜美又饱满。

一、重拾笑颜的小英

每当看见孩子们在那里嬉戏玩耍时，我心里就有一种莫名的快乐，也许是每个人的心底都住着一个孩童般的自己吧。

小英是我班上一名特别聪明漂亮的女生，她有一双水汪汪的大眼睛，眼神中带着可爱。刚刚接手这个班的时候，我就深深地被她这双充满灵气的眼睛所吸引。在一次课间玩耍的过程中，小英突然晕倒在了地上。小英这孩子是怎么了？我的内心充满了担忧和焦虑。后来在村卫生室和小英妈妈的述说下，我才知道小英从小就患有严重的糖尿病，需要按时地注射胰岛素。才八岁的她，正是快乐成长和学习玩耍的年纪，而她却在这个年纪经历了本不该承受的痛苦。

经过这件事之后，小英慢慢地发生着一些改变。曾经活泼爱笑的她渐渐变得沉默寡言，课间也不再与其他同学一起在操场上玩耍了。我想也许是因为经历了上一次玩耍过程中晕倒的事件，让她产生了一种恐惧和逃避的心理。因为不再和同学们一起玩耍，导致她的性格越发得内向，性情也越发得孤僻。

每次课间，我看到她总是独自静静地看着窗外、埋着头趴在桌子上冥想，一有孩子从她身边轻轻走过，她就立刻转头望向别处，教室里充斥着嬉戏玩闹的声音，她仿佛什么也听不见，目光里也没有了一丝神气。此刻我脑中的缕缕思绪涌上心头。我想：我不能看着小英就这么一直消沉下去，要想办法打开她的心扉，让她寻着那缕光从阴霾中走出来。

一次大课间，我悄悄地靠近她身旁，蹲下身子想和她说说话。当她的余光投射在了我的身上，我察觉到她有点儿紧张，她的眼神会闪躲。于是我拉起了小英的手，一起到办公室里坐着聊天。

我问：“小英你最近是不是有什么不开心的事啊？”

忽然间小英的情绪发生了很大的波动，她的泪水止不住地往下流。哭着说：“老师，我想和同学们一起玩，但是我妈妈不让我参与集体活动，说下次如果再晕倒了可能就会......”

我轻轻地抚摸着小英的脑袋关心地说道：“小英，你不要担心。你只要坚持每天打那个小药剂就不会再发生和上次一样的情况啦。”

小英的哭声渐渐地缓和了一点儿，我继续贴心地说道：“上次是因为你妈妈工作太忙碌了，忘记给你打针才会晕倒的。我和你妈妈说好了以后要记得给你打针，你自己也要记得提醒她哦。以后课间你和其他同学玩的时候，要注意不能玩一些剧烈的游戏，可以做到吗？”

小英轻轻地点了点头，然后渐渐地抬起了头用那渴望的眼神看着我。

放学后我给小英的妈妈打了电话，把小英的情况和她妈妈详细地说了一遍。

为了让小英早日走出心灵的阴影，课堂上我精心安排了一些小游戏：成语接龙、蜜蜂拍掌、话剧表演等。通过这些小游戏让小英和同学们打成一片，融入到这个大集体中来。同时我也经常和小英的妈妈进行沟通交流，让她抽空带小英去游乐场玩耍，去公园里散散心，多与孩子面对面聊天，逐步了解她的内心世界。

在我们共同的努力下，小英终于打开了心扉，勇敢地奔向操场，和同学们一起开心地玩乐，找回了她曾经拥有的灿烂的笑颜。那弱小的她在面对这些坎坷之后似乎成长了不少，她懂得了为了呵护自己的身体，克制疯狂玩闹的念头，可我依旧心疼她是一个需要关心和爱护的小孩子哇!

从此，小英的脸上洋溢着那灿烂的笑颜。她就是那朵带着微笑的“莲蓬”，而我是池中的那株“荷花”，想让一朵朵莲蓬愈发得饱满。让我接下来走进另一朵“莲蓬”的内心。

二、寻回活泼的玉儿

玉儿是一个长得特别漂亮活泼的小姑娘，学习也很优秀。但是近期发现她开始变得不听老师的话，不认真完成家庭作业，经常一个人坐在那里发呆。我开始觉得玉儿是因为贪玩导致学习兴趣下降，想着通过一些游戏、课间提问和互动的方式来提高玉儿的学习兴趣。但是通过近两周的时间，我从其他老师的口中得知她对各学科似乎都没有多大的兴趣，学习效果不理想。而且她也没有打游戏、玩手机、看小说等不良的行为，我迟迟找不到她发生如此大的转变的原因，心中也充满了困惑。

后来与她的家人联系之后，才知道这个学期她父母因为工作的原因，要到大城市去上班。很长时间才能够回家一次，只有奶奶一个人照顾她。因此玉儿从一个父母陪伴的快乐小女孩，变成了一个孤独叛逆的小姑娘。

于是我找时间单独约玉儿谈话，问她关于父母外出工作她的一些想法。一提到她父母的事情，她便低着头暗自哭泣。过了好一会，她说道：“爸爸妈妈突然去很远的地方工作了，他们不能天天守在我身边了。他们走后我非常不适应，就连晚上睡觉时我也要开着灯才能睡着。”我想这其实是孩子成长过程中正常的表现。

为了让玉儿能够尽早的从孤独中走出来，改掉叛逆的行为。我劝导她的父母一有时间就和孩子视频聊天，假期有空就回家陪陪孩子，带玉儿去游乐场、景区等地方玩玩，感受更多来自父母的关爱和陪伴。

渐渐地，她适应了父母外出工作，偶尔回家的生活。经过大半个学期的适应，她又找回了曾经阳光活泼、学习优秀的自己。在一次教师节，当我走进办公室时发现我的办公桌上有一张显眼又漂亮的书签，上面写着“何老师，我爱您！”，此刻我的内心似乎有一股暖流在涌动......

我发现孩子在成长的道路上，出现叛逆等不良行为时都是有原因的。可能是来自家庭的，也可能是来自学校的，亦可能是来自社会的。小英和玉儿只是所有孩子成长过程中的坎坷缩影。人生的道路不会是一帆风顺的，尤其是处于小学阶段的她们，困难对他们来说会被无形地放大。我们在从教过程中要有一双发现学生变化的慧眼，善于寻找其中的原因。并从源头入手，及时地通过有效的方法和方式来解决孩子的困难。要做到这些，我们需要有一颗关爱学生的初心，并坚持这颗初心去温暖每一位学生。

关爱是一缕温暖的阳光，可以消散心中的阴霾，为孩子打开心扉，让他们拥抱美好的童年、更好地成长。关爱学生是师德的灵魂，也是师生情感的重要纽带。在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的明灯。师德是一盏明灯，她为我们指引前进的方向，沐浴着我们的“师心”。师德践行于教学中的点点滴滴，让我们坚守师德初心，愿做一株荷，育好每一朵莲蓬......