仰望星空 脚踏实地

——王芳师德经典案例

弹指一挥间，我十来年的教学岁月就在绘声绘色的讲课声中、在孩子们的欢声笑语中、在一次又一次的上下课铃声中悄然滑过。回顾耕耘之路，有欢笑也有泪水。虽然脚印参差不齐，深浅不一，但每个脚印里、每句语言中、每节课程上都倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水！我无怨无悔，因为我心中有一个信念，那就是：做有情怀的教师，仰望星空，脚踏实地！

我所说的“做有情怀的教师”，不敢与我一直敬仰的李镇西、魏书生、陶行知等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，使我难以望其项背；我所说的“做有情怀的教师”，也不敢与雅安大地震中临危不乱、安顿好所有学生最后一个走出教室的高玉华老师；当大货车驶向学生，义无返顾地用自己的臂膀和身躯救下学生的张丽莉老师相比——他们用鲜血甚至生命践行了师爱的无私与永恒。而我，只是沧海一粟，只是怀着一颗炽热的心坚守在自己的岗位上，兢兢业业，勤勤恳恳，每天做的只是一些非常繁杂、琐碎的工作，仅此而已。

但我要和一个人比，那就是我自己。就是今天的我和昨天的我相比——备课是不是更认真？上课是不是更精彩？布置的作业训练是不是更科学？与学生谈心是不是更真诚？帮助“学困生”是不是更细心？听到各种“不理解”时是不是更有耐心？……我坚信每天都这样和自己比，坚持不懈，我才能不断地向“有情怀的教师”的境界靠近。

2021年春天，我接手二年级一个班。开学初期，简直可以说是状况百出，让我措手不及。全班40个孩子，男生有27人，女生只有13人，男女生比例超出2：1。家庭情况复杂的学生也多，光父母离异家庭的就有7个，建档立卡贫困户8户，低保2户。还有无父无母的孤儿曹文虎。缺少母爱的孩子：徐凌博、吴文豪、朱梓晗、汪语晨，他们大多情感脆弱，甚至有不良习惯，比如喜欢偷拿别人东西的吴文豪。还有因为和妈妈吵架，夜里离家出走的詹颖。男孩子多，调皮的男孩尤其多，下课磕磕碰碰的事经常发生。彻底摸清学生家庭生活情况后，我沉下心来冥想：这些孩子虽然家庭情况特殊，但只要老师用心陪伴、好好教育，他们走向社会也不会比别人差的！于是我花更多的时间去陪伴他们，每天从中午坐班到课后服务，我就没有离开过教室，以免有状况出现，同时也让他们养成良好的学习和行为习惯。我希望我的陪伴能给孩子更多的安全感，让他们更安心地去学习，更幸福地生活。

2022年春，举国上下都在为抗击新冠疫情而努力，学校更是防守重地。在一个星期一，我发现自己所带的602班有不少学生在喝感冒药，上课时，教室里不时传来“咳咳咳”的声音。作为老师，我十分担心，便在班上问有哪些学生感冒了，举个手。“刷刷刷”举起来一大片，于是我又问：“有多少同学在喝感冒药或者咳嗽药？”仔细数了下有28位学生。顿时，我有点担心起来。于是，我找到学校分管安全的吴冬生校长，向他反映：“我们班感冒的学生比较多，是不是流感？或者其他……”吴校长听后，立马赶到我的班上，仔细询问学生有多少同学喝药，有多少同学感冒？他统计了一下全班50人，感冒的有40多人。他马上打电话给镇卫生院，卫生院迅速派了医生为全班同学做了核酸检测。同时县卫健委也派人来检查情况。当得知学生们的核酸检测报告均呈阴性，并且我们班学生只是普通流感时，我松了一口气。而忙完这些，我发现自己也被传染了流感，发烧到38度。我连忙赶去医院。

在住院检查时，医生告诉我：“你的肺部发炎了，而且肝上有阴影，建议做进一步检查。”我顿时十分纠结：我今年带的毕业班，马上就要进行毕业检测，这关系着学校的教学质量评估，我不能因为个人身体原因而耽误工作大局。我忐忑地询问医生：“我等七月份再来进一步检查行吗？”医生说：“身体重要还是工作重要？你要不跟家人商量一下吧。”在家人的坚持下，我做了增强CT ，最终确诊肝上长了3cm 的结节，建议马上做手术。我想着：这离毕业考试也就2个多月时间了，我再等一等，等放暑假再做手术吧。于是我拒绝了医生手术的建议，医生拗不过我，让我出院了。

回到学校，我继续正常上班，直到一届学生顺利毕业，我才去医院做了手术，在假期修整好自己的身体，等开学时，我又如期站上了我喜爱的讲台，整装待发，迎接新的学生……

在师古小学支教时，我遇到一个学生叫董锦华，我认识他的第一天，我就记住了他，我问他平时语文考试大概能考多少分，他如实说了：“大概20分。”我知道了，他的语文基础不是很好。这时，我想到的不是如何给他补基础知识，而是如何提高他的学习兴趣。我发现，他虽然不会写作文，也不会造句子，但是他的表达能力很强，想象力也挺丰富，我在课上讲有趣的故事时，他总是能接上几句，于是我让他复述我们学过的每一篇课文，不用读，也不用背，只要用自己的话去说就行了。现在，他对语文的兴趣明显提高了很多，觉得语文课堂很有趣。每一次我在上课时，他都能认真地听讲。我想：语文教师在教学时不能仅仅是为了考试，而是在教学中发现乐趣。同样的，学生在学习语文时，学习兴趣比内容更重要。

在我的语文课堂上，我总喜欢发散思维，我会让学生一起编写《汪明朗上学记》，也会把这些小故事讲给其他班级的学生听。我讲得生动有趣，学生听得津津有味，所以我总是在意的是我的语文课堂是否是生动的、有趣的。这种有趣，不是教学设计中能设计出来的，也不是备课时备出来的，而是在长时间的教学中积累出来的。以前我认为教书就是教学生，后来我发现教书应该是陪着学生一起学。我会在上《草船借箭》时，去翻阅《三国演义》中的其他故事情节，去了解更多关于周瑜、诸葛亮的故事，去了解奸诈多疑的曹操。我在上萧红的《祖父的园子》时，会去图书馆查阅《呼兰河传》，去了解更多萧红小时候的故事，然后在课堂上讲给我的学生听，让学生有了探索知识的欲望，让他们觉得语文学习如此有趣，语文阅读也是如此的丰富。

我曾读过《习近平总书记教育重要论述讲义》，习近平总书记在书中强调：“做老师最好的回报是学生成才成人，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成，生活幸福，那是何等让人舒心、让人照骄傲的成就。”是的，我会继续仰望星空，脚踏实地，不和他人比，只和自己比。只为更多的孩子、更多的家庭能感受教师的用心，感受校园的温暖。