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（一） 作业内容要求

阅读《瑶池马湖》，完成下列题目。

抵达四川凉山马湖边三面环山的小镇，车子停在马湖朋友家院子里的时候，我还没有窥见马湖的一丝眼神，而灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了。

马湖在我心上沉睡已久。走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。

马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流的碧波之纯净；晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满。马湖的湖光山色，日夜变幻无穷，令人目不暇接。这是我的心、我的眼、我的皮肤所触摸的马湖。对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，还有什么好说？

在马湖广大湖面和森林里，一个人的幸福是无法言传的，到处都是美景。

山外的人爱马湖，并不需要什么特殊的机缘，你只需要怀着所有的幻想，来到马湖边，看马湖它湖水变幻，看马湖人悠然消夏。在湖水里游得尽兴了，爬上岸来，你会被招呼进林中空地喝酒吃肉。朋友的彝人大家族，男女老少几十人围坐在烤炉边，烧烤玉米、土豆、鸡肉、羊肉和牛肉。这时候，手机音乐响起来，彝族火把节的音乐，原生态的《留客歌》，在马湖如同夏日蝉声，随时会破空而来。

马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让我留恋。也许这样对比是没有道理的，自然而然来到我心里的想法，我不能主观地用任何生活哲学去抹掉它。感情生活中有一切的生活哲学。在马湖这令我失去常规意识的超然出尘之地，我有一些很自我的私藏，比如马湖特产舌尖上的美味“西施莼”。

马湖不用语言，用它的纯美告诉我，最理想的生活，就是这种大自然所暗示给我们的生活：无畏的生命，在无尽地生长。马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语。像山风吹动野草一般，马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。

马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，似乎拂掉了天地间的尘埃。我可以像白马一样纵身跃入马湖，让马湖的清波，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。马湖三日，我去过三次海滨浴场，经历过两场马湖的洗礼，纵情畅游于马湖的无忧之水。

（1）本文是以作者对马湖的思想情感来贯串全文的，阅读全文后，试着将下面的内容填写完整。

   心驰神往→急切盼望→___________ →把“我”心里压抑着的灵性、柔软和欢乐唤醒→  ___________→无比崇敬与留恋

（2）作者为什么说“马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响”，能“把我心中久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒”？

（3）有人说：“看照片同样可以欣赏瑶池马湖，完全可以替代《瑶池马湖》这类游记作品的阅读。”你同意这种看法吗？请结合本单元所学游记知识，阐述理由。

  （二）作业时间要求：15分钟

  （三）作业评价设计

星级评价量表

（四）作业质量分析

此项作业一共设置了三个小题，每道题的难度都有提升。

第（1）小题属于基础型作业，阅读文本，锁定应概括的区域，依据概括内容的方法补充填写，题目较为简单，大多数同学能够完成。本题依据作者对马湖的情感为线索贯穿全文，自然段“灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了”作者对马湖心驰神往，自然段“走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。”这是对马湖的急切盼望； (4)“对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，还有什么好说？”这是见到马湖后内心潜滋暗长的爱； 自然段“马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。”通过描写马湖的各种光心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒；“马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，似乎拂掉了天地间尘埃，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。”最后怀着无限留恋离开马湖。

   这道题同学们在答题的时候可能会出现找错答题区间，或者不能正确提炼心情变化的词语。

第（2）小题属于理解性作业。解答此题需要整体感知内容，了解文章大意结合文章主旨作答。“马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响”，交响乐指前文“马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾瞅，友人絮语”。这是一种理想的纯美，回归大自然的惬意，唤醒了作者内心的安宁祥和，淳朴和欢乐，与自然融为一体。

    此项作业难度不大，但可能有的同学会脱离文本答题，写自己心中的“答案”。

第（3）小题是探究性作业。参考答案：不同意，游记和照片不一样，它比照片要丰富得多。照片是静态的，靠形象、构图、光线表情达意；而游记是动态的，不仅写出游览过程中的所见所闻，还渗透着作者的情感。本文不仅展示了瑶池马湖的美景，更写出了瑶池拂去世俗尘埃，涤荡人心的精神力量。同时更有话外之音，如对瑶池马湖的喜爱赞美之情以及作者触发的对自然、生命的思考与感悟。

此项作业难度较大，能独立完成的同学不多，鼓励大家合作完成作业。

（五）作业设计意图

通过照片和文字的比较，发展学生的批判性思维，加深理解游记中的情思的重要性。