练习分析

第1课时练习

【练习】《壶口瀑布》一文中，作者在枯水期来到壶口瀑布，采用独到的观察角度来写景，试着结合课文做具体分析。

【分析】引导学生细读写景段落，筛选课文关键词句，提炼主要信息，把握作者的写景手法，提升学生思维的严密性、逻辑性。

作者采用定点换景的手法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，明“壶口”之来历；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，赏瀑之源头；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹；最后视线收回脚下转换到作者自己的立足点，描写河底巨石。文中对枯水期黄河之景进行多个画面描写，呈现多种景物，表现出多种意境，层次分明，鲜明逼真，给人如临其境、如在目前之感。

第2课时练习

【练习】联系《在长江源头格拉丹东》上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。

1.挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐挂冰的流苏，像长发披肩。

（请从句式、修辞角度赏析这句话。）

2.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它无所不能的创造力。

（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思，传达了作者怎样的感受？）

3.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之而来。

（如果把“当儿”改成“时候”，“分外利落地一屁股坐在冰河上”改为“一不小心重重地摔倒”，效果一样吗？）

【分析】引导学生细读文章，体会语言特点。教师在教学中应当精选有代表性的语句，引导学生自主赏析，指导他们试着将自己相对初步、模糊的感受慢慢精细化、条理化，然后概括语言运用方面的特点。尽量避免教师给出现成结论，再让学生用课文中的具体语句去验证的方式。另通过联想、想象理解比喻的效果，比较词语在不同语境下的表达效果，训练学生形象思维和批判性思维。

参考答案：

1.用语精简准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张驰结合的音乐美。同时，使用比喻的修辞手法，将各种冰体上层层冰花比作“流苏”，又将“挂冰的流苏”比作“长发披肩”，生动形象，趣味盎然。

2.“眩晕”原指一种症状，感觉自己和周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义。这里指大自然的无穷创造力在格拉丹东展现得淋漓尽致。这两个词表达了作者对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，包含自然的哲理和对自然的敬仰。

3.效果不一样。“当儿”用词很日常，比较不经意，平实如话家常，“分外利落地一屁股坐在冰河上”，则语言幽默，透露出作者乐观、坚强的精神。

第3课时练习

【练习】《在长江源头格拉丹东》随着作者游踪的变化，作者的身体和心理感受也发生了变化，试着复述作者在格拉丹东的“所感”。

【分析】引导学生领会作者的感受与思考，理解游记以“所感”为灵魂的基本特征。

随着行踪和景物的变化，作者的身体也愈来愈糟糕。作者多次写自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”。而从某种意义上来说，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象越来越富有诗意。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎的长江故事。