一、 例题分析

第1课时例题

【例题】《在长江源头格拉丹东》一文中，作者在描写格拉丹东的冰塔林时详写了什么，略写了什么，又是如何将自己的主观感受融入冰塔林的客观景物描写中的？试结合课文5-10自然段的内容具体分析。

【分析】此题意在引导学生细读课文中的写景段落，学会分析、比较，把握作者的写景手法。

作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林的时候特别注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延伸。如对冰窟和冰风的描写，突出了异样的温暖“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放到了洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽以写形为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。

第2课时例题

【例题】反复阅读《壶口瀑布》第3、4段，品味语言的妙处，并试着写一段赏析文字。：

【分析】引导学生关注文章的语言特点，学习写简单的赏析。

课文3、段是文中描写最为精彩的两段，集中体现了文章的语言特点，即畅达自然和典雅凝练相得益彰，语言富有节奏感，用词精准、表现力强。教师可以提醒学生，文章语言妙处甚多，赏析时不妨只选一点，细加分析；不要蜻蜓点水，面面俱到，也不要简单概括脱离文本。

参考答案（示例）：

课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”、“撞”、“推”、“搡”、“呼”、“拥”等动词，准确表现出水的种种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在文中出现六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态。第三，运用拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都常常用来表示人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“觅”等动词都是如此，这些动词是文章的描写更有形象性，更易打动读者，也更能引发读者的联想和想象。

第3课时例题

【例题】《壶口瀑布》作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。试从课文中找出作者表达感受的文字，说说你的理解。

【分析】引导学生领会作者的感想与思考，理解游记以“所感”为灵魂的基本特征。

作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也应有所不同。

观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水期看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。

由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜怒、哀、怨、愁 一人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来 一水的种种形态，不正是人生百态象征吗？作者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。

理性的思考主要是归脚下的石引出的对黄河个性的解读。作者在发议论时使用拟手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则鸣，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于解。作者的思考有两个层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量)所才能穿凿巨石，改变地貌；第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中在最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。