第二课时

1.揣摩赏析四篇游记精妙的语言，完成学习任务单四。

学习任务单四：品味特色语言，体会风格特点

2.小组交流，互相补充修正。

3.教师总结补充所有小组任务单，向全班展示最终学习任务单。

4.教师总结游记主要语言特色。

   示例：

    （1）畅达自然，典雅凝练。 （2）善用修辞，生动形象。

（3）用词精准，表现力强。 （4）富有诗意，抒情性强。

（5）幽默风趣。           （6）富有哲思。

第三课时

1.由《与朱元思书》中的“望峰息心”“窥谷忘反”，《小石潭记》中的“似与游者相乐”“悄怆幽邃”导入：在游赏的过程中感悟人生，是游记的传统。

2.小组合作完成任务单。

任务单五：与作者共情，探寻思想之光

3.小组交流，互相补充修正。

4.教师总结补充所有小组任务单，向全班展示最终学习任务单。

教师总结。

（1）游记所感大致有三类：

一是观景时的直接情感体验。

如本单元《壶口瀑布》观瀑布时觉得“可怕”“震撼”；《在长江源头格拉

丹东》作者写在生命极限处所观景象及对生命与死亡的感受，感叹雪山的雄伟与神秘；《登勃朗峰》以充满感动的文笔绘景，用幽默的文笔去叙写乘车的感受；《一滴水经过丽江》则以一滴水的视角去写观景时直接感受。

二是观景时由景物引发的感想。

《壶口瀑布》由水的形态联想到人的各种感情，由脚下的石联想到黄河的个

性，中华民族的精神；《在长江源头格拉丹东》中融入渺远的思绪，慨叹大自然的永恒与伟力。《等勃朗峰》由峰巅美丽云朵联想到肥皂泡，抒发对美景的高度赞美

三是基于景物进行的带有理性色彩的思考。

大多采用议论抒情的手法。《壶口瀑布》由黄河“博大宽厚，柔中带刚”的

个性，引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。《一滴水经过丽江》或直接评述或制造反差，既表现了丽江人与自然和谐、让人心灵沉静的特点，也透露出某种文化、人生的哲理。

以上三点对于写作游记“所感”有借鉴意义。

（2）游记感受的抒发，可以直接议论抒情，也可以寓情于景。