由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，心理上存在着一定的畏难和抵触隋绪。当—个学生对学好数学学科彻底失去信时，任何说教都是难以让他接受的了。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生睛感处于十分和谐状态时，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解，学生往往会因为喜欢—个老师而去喜欢他所教的课。如果教师没有对学生的关爱，则永远不可能敞开自己的心扉，吐露心中的积怨和秘密，更谈不上解除理负担，帮助他们取得进步。我们只有施以更多的爱心，用师爱去滋润他们干涸的心田，净化的心灵，才能唤起他们对进步的渴望和向上的追求。因此，在课外的心理疏导和辅助是十分必要和迫切的，教师决不能只管学生在课堂中的表现而疏忽了学生课外的生活。
比如我们班上的小施同学，上学期刚开学的时候，他什么作业也不做，根本不把学习放在心上，这样的学生，是最令老师头疼的,我采取了非常严厉的批评和训斥，命令他罚抄，有几次甚至把他的作业本撕掉让他重写，自己感觉只有这样才能吓倒他，帮助他改掉坏的习惯，结果呢?他是屡教屡改，但改了再犯，开头几次有效果，但过不了多久，还是走了老路。怎么办?得改变解决问题的策略!对他的每一次作业都实施面批。每天两次的作业面批，让我有更多的机会跟他交流，了解他心里的想法，抓住他作业中的每—个闪光点，并经常用鼓励的语言去激励他，帮助他找回自信。另一方面，也引导他建立起—种强烈的任务和责任意识，从内心感觉对待老师布置的作业都得认认真真地完成，甚至希望争取能够得到老师的肯定与表扬，因为每个学生都有被肯定的需要，特别是与老师面对面交流的时候。这样的面批形式不仅起到了一种督促和监督的作用，而且也是师生之间一次次心灵沟通的过程，拉近彼此之间的距离。
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