巧抓关键词，提高学生理解表达能力（案例）

田娟妮

《白鹅》一课中，课后题要求学生找出课文里表现白鹅高傲的词语，并体会作者是如何把高傲写清楚的。我们知道，抓住关键词句理解文本内容，感受作者表达的情感，是学习语文的一种策略，这种策略，能够使教学过程更加清晰，能够让学生很快的抓住文章主要内容，以便更好的理解文章内容。

教学本课时，我结合课后题，让学生紧抓关键词，进行了这样的设计：

师：请同学们读一读课后第二题，弄清楚题目要求，然后读课文，并说一说，这是一只怎样的白鹅？

生：这是一只高傲的白鹅。

师：作者是从哪些方面来写白鹅高傲的特点的？在文中画出相关语句。

生：从白鹅的叫声、步态、吃相三方面来写的。

师：白鹅叫声“高傲”，你从哪里看出来的？

生：课件出示第三段内容，生读。然后画出重点词句交流。

（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

师：这几个词语都是表示白鹅叫声很严厉，作者在这里用这么多，你不觉得重复吗？

生：不重复，这几个词语精确地表达了在不同的情境下白鹅的叫声，说明作者观察的很仔细，用词也很精确。

师：在这里，作者写白鹅的叫声时还写了谁的叫声？

生：狗的，

师：作者为什么要写狗的叫声？

生：将白鹅的叫声和狗的狂吠作比较，更能突出白鹅叫声的大和严厉。师：你能想象一下，白鹅在看门时，它不同的叫声中各表达的是什么意思吗？你来替白鹅说一说。（根据作者用词的不同，学生想象并表达。）

师小结：在本段学习中，我们抓住了文中的关键词句，感受到白鹅叫声的大和严厉，体会到白鹅叫声的高傲。从作者用词的精确中，感受到白鹅的高傲尽职。

语文教学的目标之一就是要让学生学会阅读，提高语言表达能力。而抓住关键词句，进行细致分析，能让学生更好的深入理解课文，体会作者要表达的情感，有时候在教学中能起到事倍功半的作用。在上述教学中，老师引导学生寻找关键词，利用关键词句，很快理解了白鹅高傲的特点，以及作者是如何把高傲写清楚的。《语文课程标准》中也指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要能做到联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,提高学生的阅读能力，进而提高学生的表达能力。那么，在教学中，我们要告诉学生，关键词句就是承载着文章主要信息，对理解文章起至关重要作用的词句。找准了关键词句，教师就要引导学生品味关键词句，从而准确的把握它的意思，体会作者表达的情感。教学中，我注重引导学生结合课后题，先找出描写白鹅叫声的词语，然后感受这些词语使用的精妙之处，以及作者与狗的叫声所做的比较，使学生准确的把握了白鹅叫声高傲的特点，知道了作者用词的准确，以便在以后的习作中学习运用。那么如何快速的找出文章中的关键词句呢？我认为，首先我们要让学生在阅读课文的基础上，先找出重点段落，然后在重点语段中勾画出重点词语，也就是我们所谓的关键词。当然，关键词的寻找，跟学生本身的阅读体验，阅读能力也是有关系的，课堂上我们要充分调动学生已有的阅读经验和感悟能力，使学生能够找出关键词句，然后，通过比较，换词、感悟等方法，揣摩品味作者一字一词运用的重要作用，从而学以致用，提高自己的理解能力，表达能力。

小学语文教材中，有很多含义深刻的词句，教学中，我们要潜心研读文本，精心选取关键词句，引导学生理解这些词句，教会他们联系上下文，联系生活实际，联系文章及作者的相关背景，从而真正引导学生捕捉文章的“关键“，感受作者语言的精妙，进而更好的理解文章内容，积累丰富的语言，提高学生的表达能力。