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(2021-11-29 17:11:37)
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分类： 教学设计 |
小学语文五年级上册《父爱之舟》教学设计
教学目标：
1.
2.
3.
教学重难点：
重点：理解课文题目，从课文中细节描写中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、怀念之情。
难点：学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学方法：诵读法、赏析法
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们学习本文的写作顺序，今天我们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱。在学习之前我们先来回忆一下回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
二、品读感悟，体会父爱。
过度：这些场景，作者有的是浓墨重彩，有的则轻描淡写。下面就让我们走进生活中花费笔墨最多的场景------逛庙会、吃豆腐脑、糊万花筒。
（一）场景一：逛庙会、吃豆腐脑、糊万花筒
快速默读“逛庙会，吃豆腐脑、糊万花筒”这个情节，你觉得父亲那个举动最能打动你，用
1.
2.
预设： 吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
3.
（1）指名读有关描写庙会节目和食物的语句。
（2）引导学生发现前后对比。
同学们，作者把庙会写的那么热闹。那它与下文哪个词语形成了对比？庙会上那么多好吃的，又与下文的哪个词语形成对比呢？
小结：是呀，庙会上好吃的那么多，表达出当时“我”想吃的愿望，庙会越热闹，越能衬托出家庭的贫穷。
4.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
生总结、汇报
对于一个贫困的家庭，对于一个贫穷的父亲，对于一个平时一个舍不得花一分冤枉钱的父亲，却领着我吃了一碗热豆腐脑一举动的背后，让我们读到了一位爱孩子父亲，一位伟大的父亲！
5.从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
预设：“不敢，也不忍心叫父亲买”。……我叫他也吃……
你有看到一个怎样的“我”？
说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
6.同学们，从糊万花筒这一举动，你又读到了一位怎样的父亲呢？
预设：理解孩子的父亲。懂儿子的父亲。
7.师生合作，再读这个场景。
（二）场景二：
过渡：除了生活中对自己无微不至的爱外，求学中父亲又是如何表达父爱的呢？让我们走进下一个场景------凑钱缴学费。
1.
（1）思考：我缴学费的钱是怎么来的？
（粜稻、卖猪------凑来的）
2.
（1）同学们，生活中你们见过卖东西的场景吗？要想把东西卖出去，商贩需要做些什么呢？以此来推，父亲是如何卖粮的呢？
学生思考。谁来说一说？学生自主发言。
（2）同学们，想到这，你有什么感受？
预设：（心酸、感动、羞愧）
3.
（1）想到什么，“我”心酸的哭了？
想到全家人都愿意支持我读书，我很
想到离开父亲，离开家人去求学，我很
（2）齐读：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
（三）自学其他场景
快速浏览其他场景，用“
学生根据自读提示读课文。
交流分享。
预设1：有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了。
预设2：不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
......
三、品味课题
小组讨论思考：“父爱之舟”仅仅说的是姑爹的小渔船吗？课文为什么以父爱之舟为题？
学生交流讨论，小组汇报。
教师小结： 这条小渔船是文章的线索。这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。
四、小练笔
父爱是什么？
我说：父爱是逛庙会时父亲给我买的豆腐脑。
你说：父爱是
五、感受写法
作者选取生活中的小事，表现父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做-------以小见大。
六、课堂小结：
有一个人，他总是用宽广的后背为你挡风遮雨，他总说挺好，可有一天，他再也无力将你举过头顶，他是谁啊？他有一个伟大的名字叫-----父亲，中国有一位画家他就是----吴冠中，他写了一篇有关父爱的文章那就是------《父爱之舟》。
七、课后作业
1.
2.
八、板书设计
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