六年级语文上册《伯牙鼓琴》教学设计

     胡家庙学区  褚永芳

教学目标:

1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点:

凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;体会音乐艺术的无穷魅力。

教学过程:

一　音乐激趣，揭示课题。

1.导入课题。

（1）播放《高山流水》古筝演奏视频，引导：听了这首乐曲，大家有什么感受呢？

（2）导入：大家现在听到的这首动人的乐曲，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。这节课我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。教师板书课题（提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”），学生齐读课题。

2.理解课题。

指名学生说说对课题的理解。（课件出示伯牙鼓琴图片）

点拨：“鼓”就是弹奏的意思。“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴。

【设计意图】视频导入，在优美的古琴乐曲中指导学生理解课题，引人入境，舒缓学生学习文言文的压力。抓住课题的易错字与难理解的词进行有效指导，激发学生学习文言文的信心。

二、初读课文，检测预习。

1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺，尤其要读准带拼音的字。

(1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

(2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。

需注意的字音:

　“少选之间”的“少”读三声s h a o，不要读成s ha o 。

　“汤汤乎若流水”中的“汤”读s h a ng，不要读成t a n g。

　“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wé i ，表示“以为，认为﹔第二个“为”读四声we i ，表示行为的对象。（据义定音）

2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“/”标记。

3.指名读，顺势指导“巍”的写法。

【设计意图】文言文简洁凝练。读好语气词和停顿，不仅能体验到文言文的节奏美、韵律美，感受到文言文的韵味，而且有利于学生形成对文意的初步感悟。

三、再读文言文，理解文言文。

1.回忆学习文言文的方法。

借助文中注释、工具书、相关资料;联系上下文;反复朗读，用心思考。)

2、学生再读文言文，运用学习文言文的方法自主学习。小组交流读懂了什么？还有什么不懂的地方？

【设计意图】教师引导学生借助注释、结合图文等多种方法理解重点词句的意思，进而读懂文言文的大意。

四、品读欣赏，深入探究。

1.品读课文，感悟“知音”。

过渡:同学们，通过刚才的朗读，我们知道这则文言文讲述的是谁和谁之间的故事？（伯牙、锺子期）是一个关于他们什么的故事？（互为知音的故事）

2.品味知音相遇之“喜”。

(1)从哪里可以看出锺子期堪称伯牙的“知音”？

课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又日:“善哉乎鼓琴， 汤汤乎若流水。”

（2）伯牙为何视锺子期为知音?

         学生自由交流。

（3）教师引读，学生接读。

教师：伯牙鼓琴，锺子期痴迷地听着。伯牙想着高山弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——

学生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

教师：伯牙鼓琴，锺子期忘我地听着。伯牙想着流水弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——

学生：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

(4) 想象拓展，说话训练。

过渡:作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人的场景呢？

出示词语，学生齐读。

杨柳依依  清风徐徐  白雪皑皑  明月皎皎

师生合作，完成句式训练。

伯牙鼓琴而志在清风，锺子期日:“善哉乎鼓琴， 徐徐乎若清风。”

伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期日:“善哉乎鼓琴， 皑皑乎若白雪。”

伯牙鼓琴而志在明月，锺子期日:“善哉乎鼓琴， 皎皎乎若明月。”

小结:只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的一-(学生补充“知音啊”)。“相识满天下，知音能几人!”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是一-(学生补充“喜”)。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是一- (学生补充 “欣喜万分”)。

【设计意图】文言文教学最基本的策略就是在诵读中感悟，在感悟中想象。本教学板块以读代讲，指导学生读出音韵美，读出画面美，读出情感美，在诵读中感悟知音那份真挚的友情，在想象中体验知音那份心有灵犀一点通的质朴纯真。

(5)学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。

3.品味失去知音之“悲”。

(1)提问：锺子期死后，伯牙是怎么做的？

(2)追问：你体会到伯牙怎样的心情？

.   (3)出示补充资料。

过渡:相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

(4)教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。

(5)思考:从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情?用一个字来形容。(悲，痛。)用一个词来形容。(伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。)

  (6)引导：他为什么这样做？结合“资料袋”，和同学交流你的感受。（课件出示资料袋）

“锺期久已没，世上无知音。”知音已逝，再没人听得懂伯牙的琴声了。请有感情地朗读最后一句话。（全班齐读）

4.诵读课文，体验情感。

引导：子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲《高山流水》又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！请齐读课文。

5.倾诉心语，升华情感。

引导：面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？（学生自由表达，交流展示）

6.配乐背诵，回味“鼓琴”。播放《高山流水》乐曲，学生试着背诵课文。

【设计意图】“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”用墨极其简练，但极富视听冲击力，想象空间丰富。教学时引导学生阅读“资料袋”，联系生活实际，有感情地朗读，读出伯牙痛失知音锺子期的悲痛绝望之情。

7.小结:同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以称他是你的——(生:知音。)尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然怀抱着愿望在生命中寻寻觅觅着我们的一一(生:知音! )

五、作业超市。

必做题:

1、背诵《伯牙鼓琴》。

2、把这个故事讲给父母听。

选做题:

(1)读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。

(2)试着将课文改写成一个400字左右的现代文。

板书设计：

  22、文言文二则

 伯牙鼓琴

 遇知音  欣喜万分

 失知音  伤心欲绝