解放儿童 建设儿童本位的教育观念

檀诚诚

我非常荣幸能成为2020年安庆市幼儿园课程建设与教师专业成长高级研修班的一员，也非常感谢迎江区教体局给我们提供这样一个难能可贵的学习机会。这次培训充实而富有意义，不仅强化了我们的专业发展意识，还让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望，让我感觉从内到外受到了一次洗礼，是心灵的震撼和理念的转变。

此次培训，王海英老师的《追随幼儿一日生活的课程设计》和《儿童本位的班级环境设计及教师支持策略》，给我感触很深。1.“儿童本位”，课程设计要以儿童为本，以儿童为视角，追随儿童的发展。我觉得在我们的教学中，大多数老师可能包办的比较多，因为孩子小很多东西不会，我们帮他们完成既省事，又节约时间，其实这对孩子的发展有很多不利。陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，让他敢想；解放孩子的双手，让他敢做；解放孩子的嘴巴，让他敢说；解放孩子的时间，让他去创造”。教师应该做角色的“减法”，幼儿做“加法”，教师还要“有所不为”。当然这里的“有所不为”并不是教师什么都不用做，教师要做孩子的支持者，并且要强化支持的作用。2.“追随儿童”，近两年来，在幼儿教育中，听到最多的词就是“追随”，只有紧紧追随儿童，才有属于儿童的课程；只有静静聆听儿童，才有属于儿童的声音；只有细细观察儿童，才有属于儿童的行动。教师眼里有生活，心中有儿童，手中有材料。而怎样去追随孩子，教师的手中就必须要有材料。以儿童的视角看课程，追随儿童，让儿童站在课程的中央，让儿童成为学习的主人。3.幼儿教师最大的智慧就是懂得留白，不管是在课程的创生还是在班级环境的设计中，教师要给幼儿留白。传统的幼儿课程设计，老师们都是在开学前将一学期的课程安排得很满，以至于不得不按照计划来完成这些课程，殊不知现在课程的创生是以儿童本位的创生，即创造愉悦的氛围，幼儿自由自主地探索，教师支持儿童变成儿童。因此每学期的课程不能安排太满，应该留白，留给幼儿时间，留给老师时间追随儿童的发展。4.儿童的自我表征，在课程的创生中，幼儿通过自我表征的方式记录，就是幼儿从问题到探索再到发现的过程中通过绘画的方式记录下来，然后能将画下来的内容讲给同伴或老师听，这正是对幼儿语言、绘画、思维等各项能力的提升。5.儿童本位的“儿童海报”，这是一个新的词，以前称作“主题墙”，教师在主题墙创设时都是由教师思考布置，幼儿只提供作品，有时甚至没有幼儿的参与。儿童海报则是以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识，体现了儿童本位的环境设计，陈鹤琴曾说：“用儿童的双手和思想布置的环境会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。

王禹老师为我们带来的《再认专业:让观察重拾幼儿教育温度》，指出幼儿教师的第一专业和核心素养是儿童研究和理解儿童，那如何去做呢？那就是观察孩子，因为观察能让我们以有意义的方式"阅读"童心，了解幼儿，理解内需。王老师从专业的角度，详细讲述了教师如何观察→解读→支持→自我成长，他更强调观察时，眼中有孩子，心中有支持，观察能让我们快乐地体会每个儿童的独特之处。听完之后，让我更全面深入地明白了观察的价值所在，了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能。

这此的培训虽然只有四天，但通过学习，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路风彩。