项目名称

专题讲座记录表

项目负责人

林王玲

活动时间

2022.10.20

活动地点

二楼多功能厅

活动主题

重构集体教学活动策略初探

主讲

林王玲

参加对象

全体教师

申请学时

活动内容

及进程

一、内涵解读

含义：

基于儿童的年龄特点、学习方式、发展需要，在优化教学内容、教学目标、教学形式、教学方法的基础之上，重构教学观念、学习目标、教学元素、教学模式，建构有价值的教学行为，实现教师儿童观和教育观的重塑和更新。

价值——概念界定——特质

“教学重构”的特质：

多元解读：教学素材、教学对象、教学策略

基于儿童：知识和经验、兴趣点、学习方式

教学相长：直接感知、实际操作、亲身体验

二、操作流程

1.收集信息 2.描述发现 3.得出结论 4.提出方案

真问题  真思考  真改变

还原教学实录——追问内在成因——透析教师观念——重构教学行为

三、操作方法

（一）还原教学实录

1.教案呈现，文本还原

2.课堂观察，观测还原

3.教师自评，反思还原。

（二）追问内在成因

1.明确追问内容

2.选择追问方式

3.辨析影响因素

（三）透析教师观念

1.对教学素材的“取与舍”

2.对关键经验的“对比与思辨”

3.对策略支架的“厘清与萃取”

4.对关键事件的“反思与优化”

活动反思

与意见

集体教育活动从某种意义上来说，既是幼儿在特定的教育目标下的一种

学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这类基本上以教师为主导者的活动中，教师的作用是至关重要的。因此，引导教师关注自身在集体教学活动中的能力，以课堂为本位去实践、创造、反思、改进，从课堂的事件中去学习提高自己的水平，是教师获得专业能力提高的一个载体。

过程确认

情况属实！

                   教务处或教科室负责人签字：林王玲