摘要：本文以新人教八年级上册 Unit 4 的听说课教学实践为例，探讨如何在英语课堂教学中有机融合“鱼、渔、欲、愉、育”五育教学主张。通过以“竹子”为载体的教学设计，阐述了如何将语言知识传授、学习策略指导、内在动机激发、情感体验升华与价值观念塑造融为一体，旨在为核心素养导向下的英语课堂教学提供可借鉴的实践路径。

关键词：五育主张；英语教学；文化自信；核心素养

一、 引言：从“授人以鱼”到“育人以德”的教学升华

传统的语言教学常侧重于知识的机械传授（即“授人以鱼”）。然而，现代教育理念要求我们超越这一层面，追求“授人以渔”的能力培养，并进一步激发学生的“欲”（学习内驱力）、赋予其“愉”（情感体验），最终实现“育”（立德树人）的根本目标。本节课以“What makes bamboo amazing?”为核心问题，尝试将“五育”主张贯穿教学始终，实现语言学习与全面育人的统一。

二、 课堂实践：“五育”主张的落地与融合

1. 授人以“鱼”：夯实语言基础，构建知识体系

“鱼”是学生必须掌握的基础知识和基本技能。本节课的“鱼”是围绕竹子主题的核心词汇（bamboo, folding fan, shoot, symbol of goodness）和核心句型（形容词最高级：one of the most popular/useful...）。

  实践体现：教师通过板书设计，将“popular, important, useful”三个关键词与最高级句型直接链接，为学生提供了清晰的语言支架。在听力与阅读环节，学生通过完成填空、思维导图等任务，系统地获取并梳理了关于竹子特性和文化内涵的“事实性知识”，构建了扎实的语言知识体系。

2. 授人以“渔”：渗透学习策略，培养学习能力

“渔”是学生学习的方法与策略。本节课重点培养了学生的听力策略、信息梳理策略和语音学习策略。

实践体现：

  听力之“渔”：教师引导学生“观察图片预测内容”，听中“根据空格判断词性”，听后“利用思维导图结构化信息”，系统训练了学生的听力微技能。

  语音之“渔”：通过绘本阅读，引导学生主动观察、归纳含有目标音素的字母及字母组合，并通过对意群停顿、重读的模仿，培养其语音意识和语感。

  思维之“渔”：思维导图的运用，教会学生如何将零散信息系统化、可视化，这是一种高效的终身学习能力。

3. 激学以“欲”：创设真实语境，点燃内在动机

“欲”是学生探求新知的内驱力和好奇心。教师通过多样化的教学手段，成功点燃了学生的学习“欲望”。 

实践体现：

  形象化启“欲”：现场简笔画竹子，瞬间抓住学生眼球，将抽象主题具象化，引发探索兴趣。

  问题化导“欲”：“黄金三问”式的头脑风暴，尊重学生的已有认知，从“以学定教”出发，使后续教学直击学生认知盲区和兴趣点。

   情境化激“欲”：播放四川竹海的视频、展示折扇实物图片，创设了丰富的语言情境，让学生产生身临其境之感，渴望了解更多关于竹子的故事。 

4. 赋学以“愉”：注重情感体验，享受学习过程

“愉”是学生在学习过程中获得的积极情感体验和成就感。 

实践体现：

  多模态促“愉”：视频、图片、音频、绘本等多模态素材的交替使用，使课堂生动立体，避免了单一听觉输入的枯燥感，学习过程充满乐趣。

  活动化享“愉”：小组合作归纳句型、角色扮演“介绍竹子”等活动，赋予了学生展示自我的舞台。在合作与表演中，学生体验了运用语言进行交际的乐趣与成就感，课堂氛围轻松愉快。

   文化浸润生“愉”：深入了解竹子作为“君子”的文化象征，学生民族自豪感油然而生。这种文化认同带来的精神愉悦是深层次的、持久的。

5. 育人以“育”：渗透价值引领，实现立德树人

“育”是教学的最高层次，旨在实现学科育人、文化育人的价值。

 实践体现：

  文化之“育”：本节课超越了语言本身，深入挖掘了竹子所承载的“谦虚”“坚韧”“君子品格”等中华优秀传统文化内涵。学生在学习英语的同时，增强了文化自信，实现了用英语讲好中国故事的初步体验。

  生态之“育”：通过探讨竹子的广泛用途及其在生态系统中的作用，潜移默化地渗透了“人与自然和谐共生”的生态文明理念。

  品格之“育”：竹子本身的文化象征意义，就是对學生一次无声的品格教育，引导他们思考何为君子之风，实现了学科教学与德育的有机融合。 

三、 教学反思与启示

本节课对“五育”主张的探索取得了显著成效：

 得意之处在于将“五育”无缝嵌入教学各环节，形成了“以‘欲’启学，以‘渔’助学，得‘鱼’之实，享‘愉’之过程，最终达‘育’之目标”的良性循环。

不足之处在于对部分学生而言，文化内涵的理解和输出仍存在挑战，未来可设计更具梯度的任务，并提供更丰富的语言支架。

教学思考：英语教师应成为“五育”的自觉实践者。教学设计不应仅是语言活动的堆砌，而应是一个立体的、育人的系统工程。唯有如此，才能真正在学科教学中落实核心素养，培养出有家国情怀、有全球视野、有文化自信的新时代青年。

本节课以“竹子”为媒，以“五育”为纲，进行了一次有深度、有温度的教学实践。它证明，一堂好的英语课，不仅能让学生收获语言的“鱼”与“渔”，更能点燃其求知的“欲”，赋予其学习的“愉”，最终实现立德树人的“育”。