英语跨学科主题学习研讨活动心得

 非常荣幸参与蚌埠第三实验学校举办的“用英语讲好中国故事：英语跨学科主题学习实践与研究”研讨活动，此次经历不仅填补了我对跨学科教学的认知空白，更让我作为乡村英语教师，明确了未来教学优化的方向。

此次活动核心分为三大板块。首先是王蔷教授主讲的《英语跨学科项目式学习-认识与实践》，作为《英语教学法教程》的主编，能现场聆听她的分享，我深感激动。她系统讲解了跨学科主题学习的背景、内涵、设计实施等内容，让我清晰了解到：我国跨学科主题学习概念提出于2014年，2022年版义务教育课程方案才明确落实要求，是所有教师需共同探索的新育人理念。其核心是立足多学科知识建立关联，以主题整合内容、以学生为主体，通过“做中学、用中学、创中学”实现育人目的，而英语跨学科主题学习更具备素养导向、问题驱动等8个特征，实施需坚持英语学科立场，围绕驱动性问题设计任务，路径包括统领单元学习、单元后检测、拓展单元学习三类，具体环节呈“明确任务-项目规划-实施项目-成果展示与评价”的循环改进模式。此前我对跨学科的认知仅停留在“英语与语文、历史浅层融合”，教授的讲解彻底刷新了我的认知。 

下午的活动同样精彩。宿州宿城第一初级中学的郭琦老师，分享了以“魅力中国茶”为主题的跨学科案例——从饮食话题聚焦饮水健康，结合中国文化，以英语为统领，跨语文、劳动学科，借助KWH表格分“健康中国茶”“缤纷中国茶”“共饮中国茶”三阶段，设计8个实践任务与问题形成任务链、问题链。当她回忆起学生的话动情落泪时，我不仅看到了优秀的教学案例，更感受到了师生间深厚的情感联结。随后蚌埠第三实验学校学生展示的“穿越华夏 英韵传情”英文话剧，将大禹治水、愚公移山、嫦娥奔月等传统故事搬上舞台，会场内的阵阵笑声，既是对学生精彩演绎的肯定，更承载着大家对跨学科教学未来的期待，也让我直观感受到“活动中学习”的高效性。 

次日上午，项目十教研基地单位的交流汇报环节，安徽省各地区教研基地教师详细分享了已有成果与后期规划，清晰展现出跨学科教学对教师教学能力、学生学习能力的显著提升作用。 

作为乡村英语教师，这次学习给我的教学带来诸多启发。未来我计划对单元内容进行整合，既节省时间、提高效率，也能帮助学生更有逻辑地掌握知识。尽管农村资源有限，开展活动会面临困难，但我会尽力创造条件，希望通过这样的教学方式，让学生爱上英语、以英语为兴趣，实现“学会知识”到“会用知识”的转变。