开学第二周，从周一早读的到晚自习前的课后服务总共7节。早读逐个抽查读书情况，基础好的默写笔记，基础一般的书写单词，告诉学习要较真，和自己较劲，才会在不断较量中成长！每天上课，备课，改作业，找学生，奔波在教室和办公室之间，累并快乐着！作为一名农村初中英语教师，每一天都像一场充满挑战与惊喜的远征。第二周，在忙碌与感动中，我更加坚定了自己的教育信念：不偏袒优等生，不放弃学困生，不扼杀个性生。这一切，都源于那些平凡却闪光的教育瞬间。 

一、因材施教：让每个孩子都与自己“较劲”

周一早读，我逐个抽查学生的读书情况。面对基础不同的学生，我采取了分层任务：基础好的学生默写笔记。基础一般的学生书写单词。我告诉他们：“学习要较真，尤其是要和自己较劲。真正的成长，是在一次次与自己的较量中发生的。”

这句话不仅是对学生的要求，也是对我自己的提醒。教育不是流水线，不能用一个标准衡量所有孩子。因材施教的智慧，在于看见差异、尊重差异，并让差异成为成长的起点。有的孩子擅长记忆，有的孩子需要更多练习，而我的任务就是为他们找到最适合的“起跑线”。

二、悄悄努力，惊艳所有人：内驱力是最美的教育回声

周二晚上，我收到了晨龙和子星的背书视频。这两个孩子英语并不突出，但他们愿意在晚自习后继续努力，并把成果发给我。那一刻，我深深感动：教育最美好的瞬间，往往发生在老师看不见的地方。

更让我触动的是周三的教师节。明奕同学前天刚因学习态度问题被我批评，第二天却大步走上讲台送我礼物。我没有急着表扬他，而是轻轻对他说：“谢谢你的礼物，但我更期待看到你在学习上的进步。”他用力点头，眼里有光。

周四早读，7班的学生排队读书背书。我让学困生小翔到黑板默写，他第一次完整地写对了所有单词，全班自发鼓掌。那一刻，他的眼睛亮了——那是自信被点燃的光芒。我意识到，激活内驱力不需要宏大的口号，只需要一次成功的体验、一份被看见的认可。

三、评价的革新：让学生成为学习的主人

周五，我尝试了新的作业评价方式：当堂检测、当堂讲评，并让学生轮换互评、当场自评。我发现，当学生成为评价的主体时，他们不仅更认真，也更愿意反思自己的问题。一个学生笑着说：“老师，我以前从来不知道同桌的作业写得这么工整！”

这种方式不仅提高了效率，更重要的是打破了“老师单向评价”的传统模式。学生通过互评和自评，学会了欣赏他人、审视自己——这是比分数更重要的成长。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。这一周，我在奔波中疲惫，却在孩子们的努力中感到无比幸福。作为一名农村教师，我深知资源有限，但信念无限。每一个孩子都是一粒种子，有的开花早，有的需要更长时间的孕育。而我的使命，就是相信他们、陪伴他们，直到他们找到属于自己的光！