基于语篇命题的

文本选择与改编策略

上海民办南模中学 刘小凡老师

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讲座开篇，刘老师首先介绍了阅读试题编写的环节，包含语篇选择、文本改编、考点设置、题干编写以及选项编写。其中，语篇选择作为基础且关键的一步，直接决定了试题的质量与方向。在语篇选择方面，刘老师指出了语篇来源的多样性，包括原汁原味的国外报纸、广播媒体、期刊杂志如 VOA、Reader's Digest以及青少年读物如 Muse、The Week Junior等。同时，她还强调了语篇输入特征的重要性，如体裁的多样性（记叙文、说明文、应用文、议论文）、题材的丰富性（三大主题）、呈现方式的多模态以及文本难度的适配性（词汇复杂度、句法复杂度、语篇长度）。

接着，刘老师提出了语篇选择标准：语篇的体裁和题材需结合教材单元话题，符合学生认知水平且保证多样化；语篇长度应适中；语篇信息点要充分，避免利用背景知识解答或涉及太专业的信息。词汇覆盖率为衡量文本难度指标之一，生词量应控制在 2%；词汇密度不宜过大，句子结构复杂程度适中，以平均句长、从属句占比衡量；核心素养方面，要体现思想性、教育性，兼顾人文性与科学性，间接体现核心素养目标。

在文本难度评估环节，刘老师重点介绍了文本难度评估指标，如弗莱士易读度等。同时，借助工具如 Wordsmith、Range、Python 等可更精准地进行文本难度的分析。

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在语篇改编方面，刘老师指出，好的文本不一定是合适的文本，改编的目的是平衡文本真实性及其测评功能。她提出了语篇改编的策略，强调要遵循 “由整体到局部，再到整体” 的思路。首先通过语篇分析保核心，确定主要信息和必要的辅助信息。具体改编策略包括： 删除（Deletion）以缩减篇幅，涉及段落删除、句子删除和词汇删除。段落删除针对内容丰富的文章，删除非核心段落；句子删除去除冗余或次要的句子；词汇删除是在句子内部删除不必要的词汇。 替换（Substitution）控制生词率在 2%，替换超纲词汇和部分学术词汇，同时保留主干词语。如将 “prosthesis” 替换为 “artificial leg”，“propel him forward” 替换为 “push him forward”。 注释（Annotation）用于难以替换且无法上下文推测的词汇，如对 “Holocaust（大屠杀）” 进行注释。 改述（Paraphrasing）旨在增加可读性，符合中考语言习惯，通过改变句子结构，如将复合句改为简单句，长句改为短句。合并（Merging）提高信息紧凑性与连贯性，如将战后信息合并为一段，包括 “Move to America、Conduct research、Research results” 等要点。

最后，刘老师总结了改写前后的对比情况，通过对比 “Bionic limbs”“hero”“silk” 三篇语篇的字数变化、TTR 变化、弗莱士易读度以及弗莱士 - 金凯德难度级数的变化，展示了改编策略的有效性。改编后，语篇在保持原文核心内容的基础上，更符合考试要求和学生的认知水平。

初中英语阅读与完形命题实践策略

上海市徐汇中学 李诗寅老师

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李老师首先阐述了命题的目的和目标，依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，强调命题应着重培养学生的核心素养与关键能力，包括语言能力、思维品质、文化意识等多个维度。

李老师首先聚焦于如何开展语篇分析。她指出语篇分析需把握三大要点：主题内容、语篇特征与语言难度。在主题内容分析中，要确定主题范畴并提炼核心内涵。她以丰富详实的例子阐述了不同主题下各层次的具体内容，如 “人与自我”“人与社会”“人与自然” 三大主题下细分的诸多领域，以及如何从具体文本中挖掘主题所承载的深层意涵。在语篇特征方面，需确认叙事模式与把握文体特征。李老师展示了多种常见的叙事结构，例如线性叙事结构，并结合示例说明如何剖析语篇的组织架构与呈现方式。而在语言难度评估上，她提出要考量词汇的难易程度以及句式复杂度，分析文本中词汇的使用范围与句式的多样性及难度层级。

随后，李老师深入探讨基于语篇分析的命题设计。在阅读理解命题方面，李老师指出需围绕语言能力、思维品质与文化意识进行多维度考查。语言能力层面，可设计题目检测学生对文本细节信息的定位、语义的推断以及对文本的整体理解与概括能力；思维品质层面，着重考察学生的逻辑推理、批判性思维以及对文本主旨的归纳能力；文化意识层面，则关注学生对文本中文化背景、价值观念的理解与判断。她还通过具体的试题案例，展示了如何将这些考查要点巧妙融入命题之中，以实现对学生综合语言运用能力的有效评估。

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在完形填空命题方面，李老师主要讲解了考查类型，涵盖词汇知识、语法结构、上下文推理等，并强调命题时需遵循的原则，如题与题之间间隔设置、选项设计的合理性等。她以实例说明干扰项的设计原则，包括词性一致、无语法问题、选项同类型以及正确选项唯一性，并指出干扰项应从多方面考量设置，使试题具有科学性和有效性。同时，她提到可通过完形填空命题训练学生的思维品质，如引导学生把握文中的逻辑转折关系。此外，还强调要挖掘完形填空中的文化内涵，体现体育道德、科技伦理、文化价值等多方面的教育意义。

高中英语阅读语篇修改&选项设计原则及实用工具分享

武汉光谷未来学校 尚洁老师

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尚老师首先对语篇修改思路进行了细致阐述。她指出，语篇修改应遵循真实性原则，尽量保留原文结构和语言表达，确保与原文相似度达70% - 80%。在修改过程中，需精简篇幅，删除重复解释、复杂例证及缺乏主题聚焦的内容，使文本契合高考阅读篇幅要求。同时，要注意难度适配，通过替换超纲表达、改写长难句等方式降低阅读难度。尚老师提到，可运用 Flesch Kincaid 可读性测试公式对阅读难度进行测算，相关测算可通过特定网站完成。

在具体修改步骤方面，尚老师进行了详细说明。首先，教师需分析文本主旨和段落结构，此过程可借助手动分析或 AI 工具完成。其次，确定删减篇幅和文章难度，参考其他文本平均水平，可借助试题集或 AI 工具来辅助判断。然后，合并删除文本，替换超纲表达，且要关注逻辑衔接，这一步骤以手动操作为主，工具仅作辅助。最后，回读检查文本的语法与逻辑，此时可主要借助 grammarly、AI 工具等，确保文本准确性与连贯性。

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在命题设计思路方面，尚老师指出，命题设计应基于语篇，旨在考察英语学科核心素养，引导学生理解文章，提升阅读素养，实现以评促学。在完形填空命题方面，设空应围绕行文脉络，优先考虑语义，以实词为主。选项形式需保持一致，设空要平均分布于文章中，并且确保选项正确且唯一。在阅读理解命题方面，可采用 What/Why/How 多维设问方式，围绕主旨考察学生多层次思维能力。题干及选项需对原文进行同义替换，设问要平均分布于文章各部分。选项应具备美观性、精简性，且正确答案唯一。

为提升语篇修改与命题设计效率，尚老师推荐了一些实用工具。例如，阅读分级指南针可通过特定网站进行词汇分析，依据不同考试阶段词汇要求，检测文本词汇的匹配度，为语篇难度调整提供参考。阅读难度测算方面，Flesch Kincaid 可读性测试是常用的工具，可通过相关网站进行测算，从多个维度评估文本难度，教师可根据测评结果对语篇进行针对性修改。

最后，尚老师展示了多篇不同主题、体裁文章的具体命题示例。这些示例涵盖了完形填空和阅读理解等多种题型，充分展示了如何依据讲座中提到的原则和方法进行有效命题，提供了直观且具操作性的借鉴。

可检测的核心素养对标高中学业质量水平的命题路径

上海交通大学附属中学嘉定分校

宋旻杰老师

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宋老师首先介绍了关于“好”“坏”阅读题的一些感受与评价：好的阅读题能够引导考生综合运用所学语言和文化知识分析与解决问题，使考生在完成题目后对文章有更深入的理解，甚至学到新东西；一些不好的题则可能让考生不看文章也能选出来或猜出来，或者出现选项中明显凑数的情况，甚至让考生感到答案可以选择多个且似乎都能说得通。 在总体设计思路上，宋老师提出了基于文本、基于学情、对标课标、以评促学和以评促教的原则。他强调了真实性的重要性，并提到了如何通过设计问题链来检测核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

宋老师提出了驱动问题：“如何检测核心素养？”并围绕这一问题展开了他的分享。在语篇检测方面，宋老师详细阐述了如何通过语篇来检测学生的各项能力，包括判断和识别语篇意图、获取重要信息和观点、识别主要事实与观点之间的逻辑关系、理解文化背景、推断隐含意义等。他强调了教师在问题设计中的重要作用，以及如何通过问题引导学生深入理解语篇。宋老师还分享了一些具体的命题案例，展示了如何通过创设真实情境引导学生利用文本信息解决实际问题，以及如何通过题干引导学生基于语篇结构准确理解主题意义。他强调了问题导向的重要性，认为通过问题可以凸显语篇的主旨功能，引导学生进行整体阅读。在讲座的最后，宋老师对命题过程进行了反思与总结，他强调了命题的科学性和严谨性，以及命题对于教学的促进作用。