以下是根据单元教学设计，从“育什么”、“如何育”、“育得怎样”三个维度撰写的单元育人实施过程分析：

一、育什么：育人目标与核心价值  

本单元围绕“天气对人类的影响”这一核心问题，深度融合三大育人维度：  

1. 人与自然和谐共生  

 认知目标：理解不同地区的天气特征及其对自然景观、人类活动的影响。  

 价值引领：培养学生对自然的敬畏之心，树立环保意识（如通过澳大利亚天气播报分析生态多样性）。  

2. 人与自我积极成长

 情感目标：学习乐观面对逆境的生活态度（如爷爷的箴言 "Rain or shine, I'm always happy!"）。  

 能力目标：培养情绪管理能力，通过天气变化理解情绪调节的重要性（如黄山暴雨中Peter与Helen的心态对比）。  

3. 人与社会和谐互动

  社会联结：强化家庭关爱（Lucy与爷爷的跨国通话）、尊重他人观点（社交媒体帖文的多元立场分析）。  

  文化认同：结合天气谚语（"raining cats and dogs"）和节气文化，深化对语言文化的理解。  

二、如何育：育人路径与教学策略

1. 多模态语篇渗透价值观  

真实语料承载育人内涵

  听力对话（Section A 1c）：通过Lucy与爷爷的通话，传递家庭关怀与跨代智慧。  

  社交媒体帖文（Section B 1b）：分析暴雨中登山者的情绪变化，引导学生辩证看待困境。  

科学语篇深化认知

  说明文（Reading Plus）：用科学原理解释天气对情绪的影响，培养理性思维与抗挫意识。  

2. 情境化任务驱动品格养成

角色扮演迁移价值观

  天气预报员任务：学生扮演“哪吒”播报天气，在语言应用中强化责任意识与服务精神。  

  跨地域电话对话：模拟Bill与Ann的对话（身处瑞典与三亚），培养同理心与文化包容力。  

问题解决深化思辨

  韦恩图对比气候差异（Section A 2a）：训练逻辑思维与信息整合能力。  

  暴雨情境决策讨论：结合黄山案例，引导学生思考“如何调整心态应对突发天气”。  

3. 跨学科融合拓展育人维度  

地理融合：分析澳大利亚地域天气差异，理解生态多样性（自然主题）。  

心理健康教育：绘制“情绪晴雨表”，关联天气与情绪状态，实践自我调节策略（自我主题）。  

传统文化链接：学习天气谚语，探讨中文“顺境逆境”的哲学观（社会主题）。  

三、育得怎样：育人成效与评价反馈

四、1. 评价方式多维化

语言能力：通过天气播报配音、电话对话演练，检测语言应用准确性（如现在进行时描述实时天气）。  

思维品质：  

 批判性思维：评价学生对“同一天气不同情绪反应”的对比分析（Section B 1b表格梳理）。  

 创新思维：设计“理想天气日活动方案”，体现积极生活态度（迁移创新任务）。  

情感态度：  

 自评量表：学生反思单元学习中“如何实践爷爷的乐观箴言”。  

 小组互评：在角色扮演中观察同伴是否体现“尊重与关怀”（如通话用语是否礼貌）。  

2. 育人成效可视化

成果输出

  制作“城市天气指南手册”：整合气候、活动建议及乐观标语（如三亚页标注 "Sunny days, warm hearts!"）。  

 “情绪管理锦囊”海报：收集单元中应对阴雨天的积极策略（如Helen的视角转换）。  

行为反馈  

  课后实践：记录一周天气对自身情绪的影响，并制定调整计划（关联“抗挫能力”子主题）。  

  家庭互动：用英文向家人描述天气并询问活动，强化家庭纽带（践行“和谐家庭”主题）。  

3. 核心价值内化标志  

学生能主动用 *"Rain or shine, I choose to be happy!"* 回应生活中的小挫折。  

 在小组合作中体现对不同天气偏好的尊重（如“晴天派”与“雨天派”和解方案设计）。  

育人设计亮点总结

1. 真实情境赋能价值内化：以跨国亲情通话、灾害天气应对等真实场景，使“乐观”“包容”等价值观具象化。  

2. 双线并进融合语言与育人：语言知识（天气词汇/时态）与德育目标（抗挫力/家庭观）在任务中同步实现。  

3. 中华元素增强文化自信：哪吒播报、黄山案例等本土素材，在全球化语境中传递中国智慧。  

反思改进：可延伸“天气与节日文化”项目（如中秋赏月需晴空），深化“人与自然”主题，同时为Unit 7“节日活动”铺垫。  此设计将语言学习转化为品格养成的载体，真正实现“学科育人”。