关于教育情怀：一直以一份真挚的爱关注学生，一种诗意的心情投入课堂，一双探究的眼睛研究教学。教学充满激情和哲理。一位吸引人的教师必定是一位激情四射的演说家，没有教学的激情，给人最大的感觉就是老师自己对教学内容的不相信，因此也是很难吸引学生的。

关于教学互动：回归生活，求真务实。师生互动，动态生成。削枝强干，突出重点，对主题活动一定要深度挖掘。教师的学科性质决定了课堂的生命力。较高的资源整合能力，优良的教学素养，较强的课堂驾奴能力。教师学科气质的匮乏是教学低效的重要原因。教师“镇”不住课堂，教育就“征服”不了学生。学生在欢声笑语中不仅形动，还有心动，而且神动。

关于情感教育：富有学科魅力的教学能充分挖掘教材的情感因素，力求让教学过程多一点情感东西；富有学科魅力的教师总是以饱满的教学热情感化学生，以“稚化”的教学艺术引导学生。对学生的厚爱，对教育的钟情，对学科的理解，对的追求和鉴赏能力使教师怀着诚挚和炽热的情感踏上三尺讲台，使教师的一举手，一投足、一笑一颦都能转化为动人心魄的道德感化力量。

关于教学评价：评价是一种期待，评价是一种交流，评价是一种鼓励。教育的态度永远是鼓励，鼓励，再鼓励。教育要永远盯住孩子身上的优点、亮点、特点，永远从正面的、积极的、健康的、靓丽的角度去评价学生。一次正确的答疑，一次成功的板演，一道合格的练习——都是我们鼓励学生的契机。

关于教学理念：教师素质好；教学过程优；教学方法活；师生互动多；课堂气氛浓；教学效果佳。在平凡的课堂教学中预约了精彩！陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”向课堂要效率——这是提高教学质量永恒的主题，我们将不停地求索，再求索·····