第一章:逆向设计

设计:有目的和意图，计划和执行设计工作的复杂性往往被低估，许多人认为自己知道很多关于设计的知识，他们没有意识到要做出独特、精致和完美的设计，还需要知道更多。

教师是设计师，该职业的一项基本工作就是精致的设计课程和学习体验活动，以满足特定的教学需求。我们也是评估设计师，诊断学生需求，以指导我们的教学是我们自己，我们的学生以及他人能够检验我们的工作，我已经达到了预期的目标。

1.什么是好的设计?良好的设计不仅仅是为了让学生获得一些新的技术技能，而是为了以目标及其潜在意义为导向，产生更全面，更具体的学习。所谓“逆向设计”，应该是指我们从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出。也就是说，最好的设计应该是以终为始，从学习结果开始的逆向思考。

2.传统设计的两个误区

传统设计的两个误区分别是聚焦活动的教学和聚焦灌输性的学习。活动纵然有趣，但未必能让学生获得智力上的成长。学生们认为自己的任务只是参与，认为学习只是活动，而不是对活动意义的深刻思考。灌输式学习就像走马观花式的欧洲之旅，没有总括性目标来引导。

3.逆向设计

逆向设计的三个阶段，第一是确定日期结果，第二是确定合适的评估证据，第三是设计学习体验和教学。

W 帮助学生知道此单元的方向(where)和预期的结果(what)帮助教师指导学生从哪里开始先前知识和兴趣。

H 把握(hook)学生情况和保持(hold)的学生兴趣。

E 武装(epuip)学生帮助他们体验(Experience)主要观点和探索(Explore)问题。

R 提供机会去反思(rethink)和修改(Revise)他们的理解及学习表现。

E 允许学生评价(Evaluate)他们的学习表现及其含义。

T 对于学生不同的需要兴趣和能力，做到量体裁衣(tailor)个性化

O 组织教学使其最大程度的提升学生的学习动机与持续参与的热情，提升学习效果。

思考:1.如何将有趣的学习与有效的学习区别开来呢？

2.以内容导向而非结果导向的课程教学的区别在哪呢？