课堂提问与启发性

——听《后赤壁赋》的鉴赏课后的思考

 广州中山大学附属中学：李建辉

课堂提问是实现启发式教学的重要手段，教师非常重视这一手段的运用，但如何才能使课堂提问不流于形式，真正富有启发性？对此，今天听完五节同教《后赤壁赋》的鉴赏课之后，我有了如下几点思考：

第一，提问要贴近学生的实际。讲读到《后赤壁赋》第一段，教师就“霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月”这几个写景句子，这样提问：读这几句你感受到怎样的意境？结果学生“启而不发”，尽管教师一而再再而三地让学生反复吟诵这几句，学生的回答还是不在教师预设的答案“落寂空明”之内。这里且不说，教师应不应该预设标准答案，只想就这样的提问是否贴近学生实际作些分析。作为生活在大都市的高中生，整天几乎都穿行在钢筋水

教学要点

 1 理清课文思路，把握小说的情节结构

 2 分析小说的思想主题

第一课时（2007年8月8日 星期三）

内容 理清思路，把握小说情节

 步骤

一 快速串译课文，提示学生注意课文有关的文言词句

 （给学生提供了课文翻译，《第二教材》中有较详细的文言词句的归纳）

二 结合课后的练习一，讨论如下：

 1 故事发生在怎样的社会背景下？

（明确：故事发生在背景是，朝廷以斗蟋蟀为时尚，各级官员通过征集蟋蟀而盘剥百姓，而社会上游手好闲的恶人借机把蟋蟀囤积居奇，从中鱼肉百姓，经常是征集一只小小的促织，就要弄得几户人倾家荡产。）

 2 里正与里胥有什么不同？为什么成名被迫充当了里正