杭州市余杭高级中学《课堂观察手册（试用版）》

杭州市余杭高级中学教科信息处

2006年4月18日

※课堂观察

·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。

·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。

·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。

·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。

※课堂观察

·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。

·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。

·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。

·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双

再谈东方文化

季羡林

最近一年多以来，我经常考虑东方文化与西方文化的关系问题。初步考虑的结果，已经写在《从宏观上看中国文化》那篇文章中。我的总看法是，从人类全部历史上来看，东方文化和西方文化的关系是“三十年河东，三十年河西”。目前流行全世界的西方文化并非从来如此，也绝不可能永远如此。这个想法后来又在几篇短文和几次发言中重申过，而且还作了进一步的发展，这就是，到了21世纪，三十年河西的西方文化就将逐步让位于三十年河东的东方文化，人类文化的发展将进入一个新时期。

            ——试论季羡林先生的东方文化观

【原文出处】《中华文化论坛》
【原刊地名】成都
【原刊期号】2001

目录

评课的四个维度

张华

就像战例在战争研究中、案例在商业研究中的价值一样，课例在教学研究中，也具有重要的实践价值和理论价值。课例为教学研究提供了一个现实凭据，同时也为教学研究提供了一条思考引线，从而避免了教学研究走向玄想或空谈。同时这种基于课例的教学研讨，尤其有助于教学活动的交流、碰撞与反思。