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错过启蒙期的大孩子如何确定英语路线图

(2011-06-22 11:42:42)
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英语启蒙

安妮鲜花

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phonics

亲子

分类: 中国孩子的英语路线图

                                                      文/安妮鲜花

 

    这是18号新书见面会一位大孩子妈妈的问题,当时因为时间关系,没有能够说得很细。这几天,脑子里一直在思考这个问题。尤其是当我看到有些大孩子的家长对于英语启蒙还有误解的时候,觉得更是有必要理清一下大孩子的英语思路。

 

    一说英语启蒙,大家都觉得是小孩子才合适启蒙。的确,从0岁开始的启蒙是必要也是必须的。和中文一样,从最初语音环境的建立,到情境对应中的听力理解能力,再到文字理解能力,这些都是启蒙期该做的事情。这些事情做得科学,孩子能够很顺利地具备听说能力,并且走上自主阅读的道路,为综合的语言能力奠定良好的基础。从这个意义上说,启蒙是一个年龄的问题。

 

    但是,启蒙又不仅仅是年龄的问题。尤其是对于那些错过了最佳年龄的大孩子,他们怎么办?一点余地都没有吗?只能再按照老路重蹈覆辙吗?

 

    我们说儿童期是学习第二语言的最佳时期。但是,过去,我们这一代人,有很多在儿童期根本没有这个条件。所以有些是上了大学,学了英语专业,才开始进行语音训练。但是这个语音训练非常有价值。我们目前看到的英语好的人,都是语音方面下了很大功夫,并以此开始进行阅读写作方面的训练。相反,那些一直没有重视语音训练的人,即使能读,但是缺腿很多,难以自如地应用这门语言,很难说有好的英语能力。

 

    从这个意义上说,英语启蒙又不仅仅是年龄的问题。比年龄更重要的,是体系的起点。大孩子,甚至成人,只要你过去没有从语音开始起步,那么都应该从这里开始。然后进入到phonics技能的学习,进而掌握阅读的能力。按照这个体系走,如果10岁就开始加强语音训练,加强phonics技能训练,那么就会比20岁才开始这个体系要好得多。而且,10岁开始,仅仅是说,孩子在听力辨音能力的某些环节上是呈下降趋势的,但是并不是说,经过努力,听力就无法得到提高。尤其是在阅读训练上,phonics因为其体系性对于孩子的逻辑思维能力、理解能力都有一定的要求,对汉语拼音的熟悉也有利于理解拼读。所以越大的孩子,这方面越容易掌握。

 

     当然,大孩子有大孩子的问题,最大的问题就是时间。想让大孩子每天抽出来一小时的时间是不大容易的事情。所以,对于大孩子,利用假期集中突击也是一个不得已而为之的办法。

 

     在听的方面,不同年龄的孩子对内容有不同的要求,所以,适合小孩子的动画片可能大孩子就不合适。但是因为孩子的心智成熟程度不一样,有些愿意看小孩子看的东西,有些就愿意看成人看的东西。所以在资源选择上,大孩子的家长更要学会观察孩子的需求。学会顺藤摸瓜。还是那句话,要准备十倍于孩子的资源,最后孩子可能才能找到自己喜欢并愿意重复的资源。

 

     而在于phonics的学习上,见面会的那位妈妈说:也上过phonics班,但是效果不好,阅读就更谈不上了。其实据我观察,大孩子上phonics班,尤其是国内大部分的速成类的phonics班是比小孩子有优势的,原因就在于我上面说的理解力、逻辑思维能力、汉语拼音的熟练等方面大孩子有优势。

 

    也正因为此,我在上面引用的文章中同时说明了:“6岁以上学了汉语拼音的孩子,只要满足前面的1、2条件即可。甚至对条件 1 的泛听可以适当放宽,但要保证学 P 的同时继续保持多听。”所以,通过phonics集中强化,从而达到见词能读、听词能拼的结果是很容易实现的。而这个结果去应付学校的单词,用很多孩子的话说,是很简单的事情。如果说效果不好,那只能说,培训班没有教会孩子规律,或者更可能的是没有教会孩子如何使用规律,也没有采取措施去弥补听力辨音的不足,更没有给孩子机会去实战中锻炼。更可能的情况,是我们中国的老师就像教语法一样去教规律,孩子除了会背死规律能考试外根本不会用。phonics 的价值就在于它的规律性,用44个音串起几百倍甚至更多的单词。所谓举一反三、一拎一串恰恰是phonics能够解决的问题,但如果没有对 Phonics 的深入理解,或者没有同步跟上弥补听力的不足,也是教不好学不好 Phonics 的。

 

     说到这里,让我想起了前几天论坛的帖子,说当phonics遇到剑桥,是否要放弃的问题。我认为,phonics培养的是一种能力。通过这个技能去阅读,然后阅读中见过非常多的单词,最后词汇量不知不觉中就上来了,阅读理解能力也上来了。如果有这样的基础,什么样的考试应付不了呢?大不了,提前磨磨枪。打个比方,平时用8分的时间来练能力,2分的时间去应试,最后的效果一定好于10分的时间都疲于应试的孩子。其他一些跟贴的家长的实例也证明了这一点。所以,只要方法对头,应试和能力就不是冲突的问题。大家目前为什么急于去应试?是因为没有一个科学的方法来让孩子获得综合英语能力。那么既然都没有这个能力,选择了应试至少还获得了一些东西。

 

     科学体系指导下的英语启蒙,就应该是能够轻松对待考试的真能力。如果没办法应付考试,那只能说,这个体系还有问题。

  

     所以从这一点上来说,如果不想让孩子最后一直疲于应试,到最后除了分数别的什么都没剩下,那么就还是要从启蒙的体系开始。从语音训练开始,从phonics技能开始,从阅读中获得综合英语能力的提升。

 

     关于语音训练和phonics的关系,我曾经写过一篇博文何时开始phonics学习及配套阅读训练文中说:

 

    开始 Phonics 的学习,有三个条件:1、 4岁以上,泛听时间 3 个月以上(每天1小时)2、亲子阅读绘本 3 个月以上(每天15分钟)3、孩子准备好了。

    最近很多大孩子的妈妈和我说,我们时间非常紧张,我就想让他能背单词能应付学校的考试,是不是可以直接学phonics。我的观点是:完全可以啊,但是要注意同步加强听力辨音的训练,弥补短腿。辨音能力是能够真正掌握 Phonics 的必备的,大孩子同步开始,学习 Phonics 的同时尽量加强听力,没有问题的,这样的结果,最后掌握的 phonics 解决背单词的问题很轻松。上面我们之所以说要有那几个条件,是为了综合能力做准备的,是按照一般的孩子的情况设计的路线图。

 

    所以对于确实无法开始语音训练又急于应试的孩子,直接用短期强化 phonics 也是不得已而为之的一个方法,同步加强听力也是可行的。如果通过phonics能让孩子在单词方面有所长进,那也会激发孩子的自信心。而且phonics学习本身也是语音学习的一部分,如果孩子真的能学进去,那么对语音熟悉了,以后再介入其他听力资源也许会更容易。

 

    对于孩子的英语道路,体系是确定的,但是具体方法上必须根据孩子的情况进行变通。见面会上的大孩子妈妈,因为对phonics也畏难,所以我建议她还是从听力资源入手,找孩子能听进去的资源。然后再考虑phonics的问题。很多时候,也许是资源的问题,也许是方法的问题。具体分析孩子所处的状态,提供孩子能够感兴趣的资源和方式,这个是永恒的主题。

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