林格：习惯的培养是学习成功的第一步

林格：高中生如果不会反思，是考不上大学的。

    精彩语录：

    高中有两个因素很关键，第一个是反思，高中生如果不会反思，是考不上大学的。怎么反思，从错误当中反思，特别是从错题当中反思，反思隐喻着大智慧，通过反思引爆一个人的智慧，特别是个性化智慧的张扬和发挥，反思是一个好东西。

    给孩子一些台阶和条件

　　林格：第二点是成功性，什么叫成功性，就是我们要坚信的是，人是在不断的小成功中，反复得成功中走向成功的，从小成功走向大成功，从反复成功走向真正的成功。我们要相信每一个孩子都有可能成功，第一点。第二点，每一个孩子，只要给他，他只要努力，是可以成功的。第三个，就我们的必须的保卫他得成功。第四个，能不能给他一个台阶和条件。

　　因为人只有在反复的成功之中，走向大成功的，哪怕从小得成功开始起步，一步一步走向成功。那么人是往高处走的，高处走给他条件，其实人类创造了一个最优秀的条件，这个条件叫台阶。就是人往高处走的时候，如果有一个台阶的时候，才有可能走上去。台阶的话，就是一个一个台阶，你不要现在一下让他去够一个够不着的目标，目标的设立通常是要呈台阶状的。一个个台阶往上迈的时候，获得了成功感，不断往上走。设立目标是成功性的具体要求。这要求我们的教育者，需要有一个设立目标的一个基本方法。这个基本方法要求是，这个目标呢，站的坐着够不着，跳起来更好，跳起来够不着，没有意义了，设立一个目标努努力，够得着的目标，遵循这个目标以后，一个一个台阶。这个学生自然往上走。

　　主持人：说到成功，就是保卫成功，保护成功，这个怎么理解？

　　林格：我觉得保卫他有可能成功的信念。

　　主持人：不要挫伤他。

　　林格：一定保卫他，就好象我们点灯一样，有风吹的，一吹就灭了，这时候要保卫他的火焰能够燃烧起来，能够释放能量，这时候用手挡住，让风不至于吹灭它，是要保卫他得成功性。特别作为一个没有发展成熟的生命来说，是需要这种保卫的，但不是干预。

    如何培养孩子的觉悟性

　　主持人：只是保卫他好好的燃烧。我们两个规律说了，第一个自主，第二个成功，还有两个。

　　林格：第三个我觉得是阶段觉悟性。因为真正的教育有一个最重要的培养目标是培养学生的能力，但能力的获得其实是通过觉悟实现的。但是觉悟你不能要求他立即觉悟吧，人的发展分阶段的，所以要引导学生，引导我们的孩子，一个阶段一个阶段的觉悟。这是规律呢，我们自己都能体会到。包括我们自己成人，过一段时间以后，我们会有一次觉悟，会有一次顿悟，会觉得忽然明白了。我换一个角度，为什么有很多的学生，到高考都到了，还没有觉悟，就是他稍微晚一点，高考之后没有觉悟，其实人都会觉悟的。高考之后没有觉悟，他就可能考不上大学。那是因为我们现在整个的游戏规则是这样的，所以要引导他，在高二之前的时候，要实现几次大的觉悟。

　　大的觉悟要从小开始，阶段阶段的觉悟。所以引导觉悟是很重要的。这种觉悟就是我们内在生命的发展规律，区别于别的动物了。这也是最基本的规律之一。

　　主持人：对，人的成长确实需要逐步的觉悟，这我们都能理解，最后一个规律。

　　林格：是能力性，是延续第三个规律下来的，能力能让人获得自由，这是教育的很重要的指标。所谓的能力是一个人你看我把前面的几个基本规律串起来，就人主动利用条件，实现效果的可能性，这叫能力。这个定义应该比较严谨的，就人主动利用条件，实现效果的可能性。

　　主持人：只是一种可能性。

　　林格：一定要注意，是可能性。那么一切能力都是一种可能性的话，其实就是让创造这种可能性，让学生把可能性变成现实。

　　主持人：这个转变的过程得孩子自己去做。

　　林格：这个转变的过程核心是思维。所以在这个不同的阶段里头，思维的训练和发展的内容是很重要的，因为思维是智力的核心。

    如何辨别小学的关键期

　　主持人：对，确实也是这样一个道理。我们在这里跟网友说一下，在收看直播的同时，可以有各种各样的问题请教我们的林格老师，现场机会难得，合适的话，林格老师会跟大家做出互动和解答，在这个时间，我们继续我们的访谈的内容。其实很多教育者现在也很迷茫，因为要教的东西，不管是教育的任务，教育的内容特别多，教育者自己也不快乐，一个网友在学校的老师也不快乐，这个网友说，这样的话，可能我觉得这个网友也想请教一下老师，怎么抓住教育的关键点，这是作为老师来说的？

　　林格：教育的关键点，为什么要做到心里有数，意思是说，我们在整个教育的过程中，我们要掌握住教育的关键期。也就是说孩子在从，假如我们现在从小学一年级，到大学的过程，幼儿园先不谈，从这个成长的整个的过程当中，不同的时期，都有它的关键内容。如果我们能够建立一个这样的基本线索，就是说我们不同的时期，我们教育的重点和关键我们能抓住。

　　主持人：所以是不一样的，不同的孩子，不同年龄阶段的孩子教育的关键点都不一样。

　　林格：但是基本上有一个共性，就是我们只能说共性，共性的问题抓住了以后，其他的可以放下心来，就是抓住基本的几个点。可能你就很快乐，因为你心里有数了，那就很快乐了。

　　主持人：哪几个点能让我们心里有数。

　　林格：这种标准的建立，这个关键点，确实要经过很多的专家研究的，这是我第一次公开发表。因为是我们有十二个专家形成了一个养成教育课题组，这不是个人的智慧，是集体的。只有抓住了关键内容和关键期的要素，做教育才会很轻松，很快乐。

　　我们认为小学阶段主要是三个，第一个是趣味。特别是小学一年级到二年级之间，趣味是非常重要的。因为我们都知道，讯息和动机对人的主动性是一种延伸和发展。但是小学一二年级不要强调讯息和动机，他停留在一个最朴素的层面上，叫趣味，就是有滋有味。然后从这个地方，趣味抓住了以后，到了中年级，小学高年级的时候，就会演绎成兴趣和动机，有了动机以后，他主动性基本上展现出来了。

　　主持人：这是小学阶段的。

　　林格：第一个，趣味，有兴趣，然后引导了兴趣，动机出现了，起点在趣味上。第二个是习惯，特别是在十岁的时候，就小孩，孩子在十岁的时候，这是一个很容易分化的时期，就是大部分的小学阶段的这个孩子，都会在三四年级分化出来，这时候你知道为什么会分化吗？就其一，他有一个很重要的原因，就是没有养成良好的习惯，养成了的，就稳定了。没有养成的，就分化出去了，然后开始厌学。

　　主持人：跟习惯有关？

　　林格：习惯是小学很重要的把关。就好象我上一次打的比方，现在能够进一个门，进一个房间里头，习惯是那个门把手，只要抓住那个习惯，三四年级不要错过，不要错过这个习惯的养成，到了五六年级很好办，到了五六年级是思维，小学阶段要进行一次总结，不管是用什么方式，考试或者不考试，可能要进行一次评估。

　　这里头评估的点在思维上。有趣味，然后到了习惯，最后有了这个思维的训练。因为这种思维的训练，在小学五六年级的时候最容易实现。当然我刚才讲这个点的内容，可能初中高中也很重要，但是有关键期，这个时候如果做好了，你后面初中的问题很好做了。

    如何辨别初高中的关键期

　　主持人：小学我们知道了，初中、高中、大学。

　　林格：初中有两个，第一个是自我概念的建立。现在经常发现，有的人不会跟别人交往，不会跟异性相处，还有青春期等等，这些问题的出现，不要看表面，看他的本质，他的本质是他对自我的一个基本确认。那个是源头，你只有建立了良好的自我概念以后，再去应对叛逆，叛逆期这是正常的，都会过去的，青春期这些问题，异性交往的问题，等等都会呈现出来，但是你抓住他不变的东西，就是建立一个良好的自我概念。这是一个关键点。

　　第二个关键上一次我已经讲到了一个问题，就是初二的时候，初二和初三的时候，要进行理想教育，就是上次讲的分三个层次。

　　主持人：大家很清楚了。

　　林格：初中阶段这两个问题的抓住，可以让父母亲和老师很快乐。

　　主持人：接下来就是高中了。

　　林格：高中因为客观来讲要面临考试，但是高中期从叛逆期走出来了，这时候要衔接到更高层面的意识上来了。高中有两个因素很关键，第一个是反思，高中生如果不会反思，是考不上大学的。怎么反思，从错误当中反思，特别是从错题当中反思，反思隐喻着大智慧，通过反思引爆一个人的智慧，特别是个性化智慧的张扬和发挥，反思是一个好东西。

　　主持人：反思之后？

　　林格：能力，前面我讲到，一种可能性，就是在高中的时候，主要是要训练能力。这个能力的训练也很简单的，有了反思的这种习惯，才能隐喻着大的智慧，能力通过一定的自我训练，是完全可以形成的。不管是学科能力，还是与人交往，社会能力，都会在高中阶段实现。从小学到高中阶段关键内容的把握，会让我们的教育者很轻松，很快乐。

　　主持人：高中之后还有吗？

　　林格：大学当然很重要了，我觉得大学的问题一个是确认和张扬个性，一切的成功都是个性的成功，就是要张扬个性。第二个就是要学会交往。大学的时候，这两个问题解决了，知识的问题是次要的。

　　主持人：往后还有吗？

　　林格：也还有，今天我们涉及到教育的范畴，以后有机会可以深入交流一下。

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