最近读《正面管教》的第二章，里面讲述了几个概念，最为印象深刻的是，“自尊”“赢了”和“赢得”区别。

一、我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。要教会孩子把犯错误当成学习的大好时机，并做榜样引导。二、允许孩子犯错，让孩子能够在问题出现时学会自己去解决。三、让孩子有大量机会在家里、学校和社区作出有意义的贡献，这样孩子能够很好的体会到自身价值和社会责任感。

赢得孩子，而不是赢了孩子。

有一个特别熟悉的画面:孩子今天又在学校淘气了，老师向家长告了状，当孩子回到家以后，家长不问青红皂白一通劈头盖脸的痛骂，完了以后，孩子充满仇恨的怒视着家长，被强行逼着写了检讨书，准备第二天交到学校给老师认错。从结果看，家长在这件事情上确实是“赢了'孩子'。可我们知道孩子不服劲，下次会继续犯同样的错误。

“赢得”孩子的芳心。当孩子们觉得你理解他时，他就会受到鼓励。一旦他觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问

自我反思后立志做一名学生喜欢的教师

作为一名教师，只有让学生喜欢自己，才能利用自身的魅力去影响学生。只有让学生喜欢上自己，学生才能慢慢喜欢老师所教的这门课程。老师喜欢学生，学生喜欢老师，这才是最完美的学习组合。

我们要与学生建立互相平等、互相尊重的关系，只有互相尊重，彼此才会有更好的交流，老师作为学生的长辈，应该耐心教导犯错的孩子，用心去引导学生正确的价值观，而不是孩子犯错一味的批评与责备。老师应该理解学生的痛楚，给学生更多的关怀和谅解。

老师要有扎实的学识，学生所问的问题都能对答如流（不论课内知识还是课外知识）。就像我们数学课，拿一本没有答案的练习册张嘴就把答案说出来，尤其对于数字比较大的计算题说出的得数比学生计算的又快又对，这时学生都会投来不可思议的眼神，那种眼神是对老师的崇拜。我们老师在讲解一些与课内无关的科普知识时，学生听的更是津津有味，因为他觉得我们老师肚子里有很多很多的知识，所以我们不能辜负学生对我们的期望，这就需要我们不断的充电，不断的学习新的教学方法，不

教学反思

最近讲的是四年级下册第三单元内容《运算定律以及简便运算》，这一单元的内容在以后的数学学习中将起到关键的作用，学生必须掌握。

学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对加法和乘法进行验算，基本能够灵活运用，然而对乘法结合律和乘法分配律比较容易混淆，细想有以下几个原因，第一学生现在只能够认识，还不明白这几个运算定律的作用和意义。比如125×88这道题，学生知道是将88拆分，却不知道如何去拆，一部分学生会把88拆成80×8.也有同学把88拆成80+8，在计算过程中容易把括号丢掉。这类题目我们在讲解过程中需要明确给学生提出来分解88的用意，如何正确分解。第二，在判断运用定律的时候不看符号，就容易造成错误。针对这一问题，我让学生注意观察，乘法分配律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。让学生在比较中区分，在区分中比较。

其次，在做简便计算题时需要让学生记住一些特殊的算式如：125×8=1000、25×4=100、2×5=10这些算式，这样学生在计算的过程中能够高

最近在看《正面管教》这本书，看这本书是被这本书的名字所吸引，这正是解决我头疼的第一大事，当孩子犯错时，我们做家长都不知道该如何去管教，说的狠了，怕给孩子留下心理阴影；说的轻了，孩子不当回事，下次该犯错接着犯；有的孩子甚至拿自己的健康威胁家长，这都是因为我们家长不正确的管教导致。无论是成年人还是未成年人，其实都应该学会反思与成长。所谓的正面管教其实就是有尊重的选择，在限定范围内有效选择。再坚持目标前提下，采用双方可以接受的方式达到双赢。和善加坚定等于正面管教 。 本书第一章节讲到了正面的方法，首先要与孩子平等交流，家庭规则应该由家长和孩子共同制定，而不是家长制定，孩子绝对服从。遇到问题时，家长和孩子共同做出对双方都有益的解决方案；当家长需要独自做出判断时，应给予孩子足够的尊重。孩子只有在这种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现再大的问题，