【摘要】通过思维导图教学模式在课堂教学实践中的有机渗透，让孩子们的大脑活跃起来，使他们零散无序的思维变得更清晰有序，锻炼了集中整合，发散创新的思维，学会了分析、评判，使高阶思维得到高效的发展。

【关键词】高阶思维  思维导图  集中整合  发散创新

摘要：小篮球活动深受幼儿的喜欢，因而也是幼儿园经常开展的一种游戏活动。所谓小篮球体育游戏活动是指运用比成人和少年篮球还要小的、适合于幼儿使用的小篮球而展开的一系列体育游戏活动。如小篮球游戏活动、小篮球操，与其他学科渗透的活动等。

为此，我园利用活动场地宽广的优势和小篮球深受幼儿喜爱的特点，有计划地开展小篮球体育游戏活动，并进行了小篮球体育游戏活动促进幼儿身心发展的研究。试图通过本课题的研究，探索适合我园开展的小篮球体育游戏活动的途径和内容，并探索其对促进幼儿肌体、运动能力和意志性格、行为习惯培养等方面的有效性。

【设计意图】

以《课程标准》为依据，遵循“以人为本，健康第一”的宗旨，激发学生的运动兴趣，使学生掌握一定的运动技能，培养学生创新精神与实践能力。设计目的是：面向全体学生，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的空间和平台，突出学生的主体地位；通过多

       一、研究背景

作为一名体育教师在这么多年的任教生涯使我发现如今随着社会在快速发展，教师也在试图利用最短的时间让学生掌握尽可能多的知

一、两位老师 教学基本功都很扎实。表现在：语言干净利落，没有口头禅，不重复学生话语和教师要求，字体工整，教学环节设计明确。

二、入题很快。两位老师的导语部分处理得都很快，翟老师更是直接进入文的教学，摆脱守分

  学习基础素养项目组认为，学生需要学习关于语言的知识，也需要运用语言来学习。语言本身就提供了一种探究与社会性分享的载体。教师和学生共享对语言的运用，习得关于语言的知识，这些方法可以是非常多样的。

  如果我们仅仅通过

  一.问题的提出

从教学实践观察中得出“学生喜欢体育不喜欢上体育课”、“场地器材不能充分利用或缺乏”、“放羊式教学成为部分一线教师的常态教学手段”、“体育课堂教学竞技化” （从竞技的角度去教每个运动项目）等现象越来越普遍，把学生对体育课的热情和兴趣一点一点的抹杀了。体育课堂教学应当有自身独特的发展特质。比如用能够诱发学生学练动

能够拜读到于素梅教授的大作《看课的门道》，实属大幸！我满怀期待的翻阅这本书，被于教授的文字所吸引，更被她对我们中小学一线体育教师的大力关注和关心所感动。本期写一写关于这本书的第一部分“体育教师看课——理论准备”的第一章“看课的主要目的”和第二章“看课的价值取向”。

说到“看课”，大家肯定会认为是一件非常平常的事情，就是一个教学交流与评价的日常现象。众所周知，当前的看课活动办得很热闹，去看热闹的体育教师也非常多，我们在平时的观察也能够发现很多教师看完课后就一句话总结“这些课上的都不怎么样，还不如我上的好”。因此可以这样说，在中国看体育课，好像“看”就是永恒的主题，而要论说其中

一、队列课堂常规
体育课堂要达到有序有效的开展，首先让学生学会快速、安静地列队，明确老师发出的指令，因此列队课是基础。对于如何调控列队课堂常规，我有以下几点想法：
1.四路纵队“找同桌”
一年级的学生排队意识及位置概念很模糊，活动的随意性很强，快速集合整队的能力还未建立，排队时很容易忘记自己的位置，争先恐后、大声嚷嚷，容易乱成一团。因此，在教学中，我采用按座位排队的方法来提高学生快速集合排队的能力。
按座位排队即座位与站队的位置一致。教室里的位置就有四组，刚好一组组成一队，从前往后排，位置靠近过道的学生排在坐在里面的学生的前面，前后的同学就是自己的同桌或是前后桌，一队依次站好，四路纵队很快就能排好，这样的方法学生很快就能记住，效果也非常好。
2.集合解散“记记牢”
集合：围绕

摘要:通过专家访谈、查阅文献等方法,针对现代短跑技术的本质特点,设计了与短跑途中跑“送髋”技术动作的结构特点和发力特点相对接的技术训练方法,通过对成都体育学院运动系二年级短跑组学生22人进行为期