又比如，下面一则被人津津乐道的故事堪称操作范本。柯立芝总统执政时，我朋友在一次周末，应邀到白宫作客。当他走进总统私人办公室时，正好听到柯立芝在向他的一位女秘书说：“你今天穿的衣服很漂亮，真是位年轻漂亮的女孩子。”

平常沉默寡言的柯立芝总统，一生很少赞美过别人这次却对他女秘书说出那样的话来，那位女秘书脸上顿时涌现出一层鲜艳的红晕。总统接着又说：“别难为情，我刚才的话，是为使你感到高兴；从现在起，我希望你对公文的标点上，要稍微注意一点。”

他对那位女秘书的方法，虽然稍嫌明显了些，可是所用的心理学却是很巧妙。当我们听到别人对我们的称赞后，如果再听到其它不愉快的话，就比较容易接受了。

虚心接受批评。使批评教育收到正面效果，取决于批评者和受批评者双方的努力。不仅要求批评者讲究艺术，而且还需要受批评者能够做到“虚心接受批评”，而且后者更重要。长期以来，面对种种令人纠结的批评教育困境，全国性的大讨论时起彼伏，不绝于耳，不过，多是强调教师的“批评权”、“批评艺术”和学生的“批评不得”，令人遗憾的是，很少有人明确强调如何主动对学生进行“虚心接受批评”的教育。因此，笔者认为2015版《中小学生守则》第五条增添 “虚心接受批评”的内容，是切中时弊，打中软肋。那么如何主动培养学生“虚心接受批评”素质呢？下面谈一些自己的看法、想法和做法与广大家长分享。

人们不喜欢批评几乎是与生俱来，但终究它不能算是人性的优点。家长和老师批评孩子的根本目的是弃恶扬善，使孩子形成“择其善者而从之，其不善而改之”的性格，不是为了维护孩子的“虚荣心”和“孩子气”。要求批评者讲究批评艺术固然重要和必要，但它毕竟是治标之策，受批评者具有“虚心接受批评”的态度和意识显然更重要，它是治本之策。要使批评起到教育作用，需要标本兼治。

学生犯错受批评时，对外界往往处于戒备、冲动、非理智状态，在这种状态下教育学生“虚心接受批评”难度会加大。所以，培养学生“虚心接受批评”的态度和意识，不能总是在学生犯错受批评时被动进行，最好在学生没有犯错误没有受批评时主动进行，做到未雨绸缪。在培养孩子“虚心接受批评”的态度和意识时，老师和家长要做“防疫员”不要做“灭火员”。