向“纵身”发展

——《基于UbD理念的小学音乐单元教学设计实践研究》7月份活动心得

澄阳小学沈鑫

随着4月22日《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，艺术综合、跨学科学习、项目化学习、深度学习、大单元教学、大概念、基本问题等关键词向我们涌来。作为UbD理念下的课题，如何基于自身的特点，融合其他理念的优秀做法是我们课题长久发展的良策。为此，在6月底，推荐成员们关注并阅读了《中小学单元教学设计指南》和《核心素养导向下音乐教学实践研究》。

7月20日的活动是我们课题组的第7次活动，李娇老师开展了微讲座，在讲座中她较好地突出了《中小学单元教学设计指南》一些关键词，如规格、属性表等，同时结合苏少版的相关案例谈自己的想法，应该说作为产假中的老师，实属不易，值得学习。

在随后成员们的评价中，能够感受到我们的成员都是愿意将自己置身于枯燥的理论学习中，相信理论能够夯实自己的教学素养。但在交流中，似乎可以从2个方面更好地完善自己。一是在点评过程中，切忌泛泛而谈，需要结合自己阅读的思考来谈对李老师讲座中的成功和不足；二是在表达过程中，需要展现自己的阅读成果，即成全别人也展现自己。

经过多次的磨合，课题组成员对于课题的学习模式不断地熟悉，容易轻视过程中的积累，导致浪费时间、或者致使活动开展的没有意义。为此，需要提醒成员们关注“沉浸”，把握好每一次的展现机会，这也是为今后大市级、区级等活动上的临时展示，打下扎实的基础。

当然，这也同时反映了另一个问题——理论学习过久容易“浮躁”。为此，在9月份的新学期中，要结合相城区教育发展中心的部署，以及自身的争取，申请开展区级单元课堂教学交流活动，从纸上谈兵到真实演练，向“纵身”发展，不断成全和提升课题组成员的能力的成绩。

 《基于UBD理念的小学音乐单元教学设计实践研究》

                 课题会议心得

                澄阳小学 顾小青

今天已经第七次学习，随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，我们一线音乐教师也越来越感觉需要学习的理念知识有很多，6月底开始学习《中小学单元教学设计指南》和《核心素养导向下音乐教学实践研究》，今天会议主要组织学习《中小学单元教学设计指南》这本书。

首先是李娇老师微讲座读《中小学单元设计指南》收获，通过李老师的讲解我了解到这本书的主要为单元教学设计“规格”，通过具体的流程、属性、路径、策略等，为单元教学设计提供了具体的方法。通过李老师的三堂课的讲解我了解到，第一，要做好单元规划，重视情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐。第二，整体设计要提现学生主体性，做好全面的教学计划。第三，适度渗透相关文化。唯一不足点我认为可以用一个单元来设计讲解感受可能会更好。

接下来由沈鑫校长的微讲座《追求理解的音乐单元教学设计》，以苏少版二年级上册第七单元《小“鬼”当家》为例。首先思考五个问题，1.学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？2.哪些内容值得理解？3.持久理解是什么？4单元大概念是什么？5基本问题又有哪些？这五个问题循序渐进，层层递进，为我们展示了如何设计单元教学的设计思路，并通过阶段一：预期结果和阶段二：评估证据，然后得出结果—展示了《小“鬼”当家》单元教学设计框架。听了沈校长的讲座和对我们的尊尊教诲，我深感以后学习之路要一步一个脚印踏踏实实认认真真的走。

课题组第七次活动心得

澄阳小学马菁菁

   听了李娇老师的微讲座 《单元教学收获》我收获了一下几点

一、重视学生的情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐

音乐是一门听觉的艺术，情感的艺术，音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖 ，是以他人的感受取代自己的感受。教师不要过多的讲解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的感觉，允许学生并鼓励学生对所听音乐有不同的见解。在音乐课堂教学中，努力营造音乐的环境，让学生去体验音乐。

重视体验的过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是情感体验。在课堂上，教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会，让学生在亲身实践中体会音乐的内涵。

一． 突出学生的主体性，围绕体验、比较、探究和合作进行教学

重视体验的过程性。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是情感体验。在课堂上，教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会，让学生在亲身实践中体会音乐的内涵。

二． 适度的渗透相关文化内容

音乐与相关文化是相辅相成的关系，是强调在生动的音乐实践活动中，学生可通过具体的音乐作品了解其相关的文化，而在了解其相关文化的同时，学生能更好地理解和表现音乐作品的情感与内涵，拓宽他们的视野，丰富音乐教育资源。

沈鑫老师的微讲座 《基于UBD理念的小学音乐单元教学设计的所思所想》从概念引领、多维评估、探究为主三个方面对单元教学设计讲述了自己的理解。

沈鑫老师提出了在单元教学设计开始事应该思考的几个问题：学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？哪些内容值得理解？持久理解是什么？单元大概念是什么？基本问题又有哪些？

本次的课题活动一定会给我今后的课题研究工作带来很大的启发，感谢领导和专家留下宝贵的意见和建议。

单元整合，再度学习

澄阳小学汪成瑶

  本次课题会议是课题组开展的第7次会议，这次会议主要围绕“杜宏斌讲座”和《中小学音乐单元教学设计指南》的收获。会议开始由李娇老师淡了关于《单元教学设计指南》的三点收获。首先要做好单元规划，重视情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐。分析学生学情要兼顾三个维度，聚焦六个分析要素，要掌握单元基础知识和唱、奏、演、舞等相关技能的情况。其次是整体设计要突出学生主动性，做好全面的教学计划。最后就是适度的渗透相文化。音乐与相关文化是相辅相成的关系，是强调在生动的音乐实践活动中，学生可通过具体的音乐作品了解其相关文化。通过李娇老师的讲座，我发现这一本书中一直强调的关键问题链合时间案例分享充分结合当代时代音乐发展需求，将问题导向走入核心素养。虽然这本书是在2022版义务教育课程标准发布前创作的，但是里面的一些思想与观念值得我们学习和借鉴。

  最后由课题主持人沈鑫微讲座《基于UbD理念的小学音乐单元教学设计的所思所想》。沈校先总结了目前课题进展情况，结合书本我们将要继续在课题发展上面做些什么。

  通过这次的课题会议，让我明确评价机制的优化利用的重要性，点评不今要泛泛而谈，更是要结合自己的阅读成果，即成全别人也展现自己。