Unit5  Dinner’s ready (Read and write)  说课稿                                   户县大王镇中心学校  夏维莎
     我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit5 Dinner’s ready (Read and write)。

一、说教材
   教学内容： Read and write板块分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读一段John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动；第二部分分为有意义的单词抄写活动，分两个步骤：第一部为看图、选词抄写、完成句子。四线格中的句子均为本单元的核心句型。第二部分为个性化的书写活动，要求学生根据个人情况填充句子。

二．学情分析

小学四年级是小学阶段强化学生读写能力起始阶段，尤其是培养学生书写能力的重要时期。对于四年级学生来说，其读写课的重点在于突出于句子的书写和运用。

本单元学习的主题是用餐。学生在之前已经对用餐有关的重点句型有所了解，本节课主要任务是加强学生对重点句型在具体情境中的运用及如何正确书写。

三、说教学目标
   基于以上对教学内容的分析我将教学目标定位为：
（1）知识目标：能够熟读对话并理解对话大意，还能正确书写重点句型。
（2）能力目标：能够在具体情境中运用本单元的核心句型，提高学生的口语表达能力和运用能力。
（3）情感目标：初步了解中西方餐饮文化的差异，并教育学生要节约粮食。
四、说教学重难点
  根据对本单元内容的把握，将本单元的重难点设定为：

重点：重点句型的运用及正确书写。

难点：对Can I have a knife and fork?Yes, but ...这句话的理解与运用。
五、说教法和学法
   依据新课改的要求，我采用的是我校“五步三查”模式教学法，通过复习、创设情境来导入新课，通过独学、群学、展示环节进行课堂教学。我主要用以下的几种方法：

　　1、听读法：通过听和读，感知句子的发音、正确的语音语调。

　　2、讨论法：让学生在讨论中熟练掌握重点句型的用法。

　　4、情景教学法：让学生在具体情境中掌握本课重点并学会将其运用到实际生活中。

　　小学英语以培养学生口语为主，所以我引导学生通过自主学习、交流讨论、合作探究来培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。

六、说教学过程
1. 热身。
   通过上节课Let’s do来活跃课堂气氛，形成英语学习氛围。

2.复习旧知，导入新课。

以看图片猜单词来复习上节课所学内容，为本节课的学习做好铺垫；以创设情境激起学生的兴趣导入新课。
3. 呈现阶段
  1学生独学。这一部分我设计了三步。第一步主要是听读训练。首先让学生浏览对话，圈出自己不会读的单词为下一步的听做好准备，让学生明确听的任务。再听的过程中，纠正学生的发音，让学生模仿纯正的语音语调，感知情境。第二步是品析对话。在会听会读的基础上再做到对对话内容和重点的把握。首先是理解对话内容，明白对话在谈论什么，完成课后练习题，并完成随堂笔记一，进一步掌握重点词汇；通过对前面知识的掌握（重点句型的运用），完成课本的补全句子，并完成随堂笔记二，正确抄写重点句子，进一步规范书写，达到教学目标中的知识目标。第三步是再读创作。在学生掌握了课文内容并理解了重点句型的用法之后，希望学生能再读对话感知语境，能将今日所学运用到具体情境中，自编小对话，达到教学目标中的能力目标和情感目标。在独学这一环节，我会进行“一查”，对学生的学习进行个别指导，对学生学习情况进行一个整体把握。

  2学生群学。首先是对子学，对子间先就随堂笔记的完成情况给对方评定，再分角色朗读对话，在这个环节，两人之间可以解决自己不会读或不理解的地方。其次是四人互助组，在这个环节中要求学生再读对话并翻译，并对如何正确书写句子进行讨论，达到对知识的掌握和突破。最后在八人共同体中，每组分享自己的创作，锻炼个人的运用和表达能力，最后确定一篇最佳对话，共同学习。在此环节，我会进行“二查”，随时指导学生的学习和解决会出现的一些问题。

  3学生展示。我共设计了三个展示单元。第一个展示单元是“超级朗诵会”，带动全班的学习氛围，这也是对学生在自学环节听读部分的检测。第二个展示单元是“超级解说会”，对重点句型用法及如何正确书写进行讲解，这是对本课重难点的一个突破。第三个展示单元是“超级模仿秀”，是学生能力的提升展示。这也是我对学生是否真正掌握了本课所学并会在实际中运用的检测。在学生展示时，我会进行及时评价和介入，以强化学生对重难点的理解，也就是“三查”，对学生出现的错误进行指导讲解，对学生精彩的表演进行赞扬鼓励。

  4学生整理导学案。针对本节课所学，将自己的知识进行梳理，对整节课进行整体回顾。

3．家庭作业

作业定为复述本篇对话是因为小学英语以培养学生口语为主，并加强了对本课重点句型的运用。

4．板书设计

重点句型的书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的布置更能让学生一目了然，方便观察和仿写。