活动时间

2014年 10月15日（星期三）下午

活动地点

中心幼儿园办公室

出席人员

陈惠钦、廖丹荔、郑贞、林丽香、薛志萍、陈静静、欧燕钦、蔡榕芳、余明玉、林丽臻、郑丽敏、陈美燕、吴晋梅

活动主题

专题研讨：幼儿园区域活动教师的有效性指导

主持人

蔡榕芳

活动方式

集中研讨、学习

记录人

吴晋梅

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主持人：大家好！今天我们专题研讨的主题是：“幼儿园区域活动的有效性指导”，那我们教师在区域活动中将如何观察幼儿、如何把握介入指导的时机，我们得认真思考。在研讨之前，我先传达上次片区教研工作会议的精神：

1、本学期片区关于市级课题研究的任务分配到各中心，我们中心承担的是科学探究这一部分活动材料开放式投放的研究，期末（1月份）片区各姐妹园将到我中心观摩研讨；

2、侧重研究的区域将会滚动轮流，下一次我园将会承担其他莫以区域的侧重研究，但不代表咱们其他区域的活动就不需要开展，同时开展。

3、盖尾、赖店中心本学期将承担网络教研的任务，即：她们园要提供微视频（8分钟左右），在网上开展观摩研讨活动。

根据片区教研工作的要求，我中心各班要认真开展各区域游戏，特别是科学区的，请各班在学期末上交一份科学区视频案例材料。好，下面我们开始今天的教研活动。

林老师1、我觉得在区域活动中，我们应先观察幼儿与材料的互动情况，不要急于指导。例如：我们班李帅毅，有一次在益

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智区玩串珠的时候，刚想穿又放下，看着旁边的小雨做，看了好久，区域活动时间都过去一大半了，还没有开始串，我着急了，刚想过去帮忙时，他突然眼睛一亮问：“小雨，你是不是按颜色有规律的串？”“是啊！”，然后，他开始游戏，活动结束时，他拿着串好的项链很高兴的说：“老师，你看，我的项链好看不？”“真好看！”“送给你，好吗？”“谢谢，我很喜欢！”于是，我在想，还好我刚才动作慢了半拍，不然就破坏了他这么好的自主游戏、自主学习的机会。

    陈老师1：我觉得，有的孩子胆子比较小、缺乏信心的孩子，老师可以多一点关注，适当的给予一些帮助，可以提问或提示，帮助他们有目的地思考。例如：我们班朱志斌有一次在美工区想画各种各样的鱼，又迟迟不敢动手，我就问：你的小雨长什么样？生活在什么地方？他最大的本领是什么呢？然后又和孩子一起添画相关的背景景物，使他最终得到自己满意的作品，体验成功的喜悦。

陈老师2：我觉得活动中教师的支持和鼓励很重要，特别是孩子创造性的表现，老师如果能尊重幼儿的创造，给予肯定的眼神，赞赏的语言，幼儿一定会很开心的，反之，如果按老师的想法说：你这个应该这样，不是这样表现，那孩子一定会很失望的。

薛老师：我觉得，我们老师应该充分尊重幼儿，放手让幼儿成为区域游戏的主人，我们要成为幼儿活动的支持者和推动者。如：我们班在科学探究“沉与浮“，我投放的材料沉与浮特性还是较为明显的，可是，一次活动中，幼儿不经意发现花片投放水中的状态竟然不一样，有沉亦有浮，于是他们便对这一特别的现象产生兴趣，研究起来，我们老师这时应该尊重幼儿的发现，支持推动幼儿往“怎样让沉的东西浮上来、让浮的东西沉下去”这一方向探究，不能硬生生的把幼儿往自己预设的轨道上拉。

林老师2：我觉得，区域活动中，老师的观察与记录非常重要，这是一种极富灵活性、创造性的工作，活动中，我们需要根据幼儿的活动情况，不断分析，调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域中自主探索体验，学习和发展。如：我们操作区夹夹乐

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活动，我发现幼儿在用同一种夹子夹同一种物品时，他们就关注“怎么夹，怎样快快地夹”，我把被夹物换成小颗粒状，他们就会想办法“怎样夹得更稳”他们会发现把夹子平平的一端朝下已操作盘接触，会夹得更稳，孩子果然很聪明，“办法总是比困难多”“孩子天生就是科学家”。

郑老师：我觉得小班孩子能力较弱，我们要有耐心的指导，不然他们经常会不知道怎么玩，特别是科学探究的，不过，他们明白怎么玩之后会很专注的！

吴老师：我们班娃娃家已初具规模，孩子很喜欢，玩得很投入：给宝宝喂奶，舀奶粉动作发展的很好，幼儿还能很专注的给宝宝穿衣服，扣纽扣，等等。真让我惊叹。就是在常规上还需要时时教育，争抢玩具的现象较多，以后同种材料要多备几份了。

余老师：游戏中幼儿是活动的主人，我在材料层次上的考虑较多，孩子能你差异太大。老师还是以观察记录为主，能力强的孩子多放手，能力较弱的孩子多帮帮。

主持人：华爱华教授的视频对我们的研究有指导性的意义，视频时长三小时，大家一定要抽空看看，多学学，网址在博客里面。

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结

通过这次研讨，我们课题组老师在教师区域活动的指导方面基本上有共同的认识：教师是活动的支持者、合作者、引导者，要尊重幼儿，多观察，多记录，多思考，把握最佳的介入指导时机，多在材料投放上花心思，既要有层次性，能满足不同能力幼儿的需求，又要想着如何推进游戏，让幼儿尽可能的在与材料的互动、对话中，自主游戏、自主学习，允许幼儿在活动中出现错误和失败，允许幼儿在多次尝试之后获得成功的经验，给孩子思考、探究的时间和空间，让孩子成为学习的主人。