《小学低年级数学“学困生”成因及对策的研究》结题报告

大丰区南翔实验小学  王珍

一、课题提出的背景

1、从我国基础教育课程改革的需要来看。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”《基础教育课程改革纲要》也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”

2、从本校学生的实际情况来看

我校地处城乡结合部，生源素质相对薄弱，学习困难的学生数量庞大，再加上家长都出去打工，大部分都是留守儿童。家庭教育成了空白。由于低年级的孩子才从幼儿园来到小学对学校的环境不熟悉，不适应，上课时，发现班级总是有几个学生学习困难，左顾右盼，作业完成率低，上课从不回答问题，无精打采，老是低着头，怕老师提问。想帮助这些所谓的“学困生”改变这一状况，使他们走出困境。所以对这些“学困生”分析具体原因，因材施教，恢复学习的自信，激发学习的兴趣，有力的做好“学困生”转化工作，对以后上升到高年级轻松学习打下基础。

二、课题界定与理论依据

1、课题界定

1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常，但由于种种原因，对数学学习感到困难，成绩暂时落后的低年级小学学生。

2、低年级小学数学学困生成因：任何事物的存在都是内外因互相作用的结果。不同地区，不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学学困生形成的内因和外因才能对他们对症下药。

3、转化学困生的对策研究：探索出对低年级小学数学学困生转化的有效策略。

2、研究的假设

如果我们开展此课题研究，将形成对学困生的新认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究，探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

三、研究目标、内容和方法

（一）研究目标 

通过本课题的研究，力争达到以下几个目标：
1、 弄清低年级小学数学学困生形成的诸多原因，并有效的预防新的学困生的形成。

2、 激发学困生的数学学习兴趣，发掘学困生的数学学习潜能，提高学困生的数学学习成绩；
3、 改善对学困生数学成绩的考查与评价机制，促进数学学困生全面、持续、和谐地发展。

（二）研究内容 

低年级小学数学学困生的致差原因
1、 影响数学学困生学习的智力因素和非智力因素。

2、 原有的知识基础及学习方法。

3、 教师的教学。

4、 家庭教育情况。

提高低年级小学数学学困生成绩的对策研究

1、 激发学困生的数学学习兴趣，树立学习信心的策略。

3、 指导学困生改进学习方法的策略。

4、 改善对学困生数学成绩的考查与评价机制的策略。

四、 课题研究方法

1、文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。

  2、行动研究法：在“学困生”课题的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。

  3、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在“学困生”研究中的有益经验并形成有价值的成果。

  4、调查比较法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对低年级学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出“学困生”的成因，对“学困生”的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，形成研究效果。

  5、个案研究法：对具有典型特征的“学困生”，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。

五、 课题实施步骤

实施步骤：

六、课题研究的成果

经过近一年的课题研究，对于“学困生”的成因及对策已经有一些的成果：

理论成果：

1、通过这个课题的研究和实施，我们总结出一份切实可行的转化学困生的科学方法，并以此来转化数学学习的学困生；

2、记录研究过程中的体会及事迹，发表相关论文。

3、“学困生”得到了改善，养成了良好的学习习惯，实验学生整体成绩达到班级平均分。

4、教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。通过对本课题研究，我们对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。

实践成果：

1、  发表论文：朱桂玉 《小学“学困生”的形成原因》

2、  朱兴安《“学困生”的改变》

3、  区研讨课：李春兰《24时计时法》

4、  区优质课：王珍《数据的收集和整理》

5、  共同体展示课：朱桂玉《求两数相差多少的实际问题》、《两步计算的加减法实际问题》、李春兰《解决问题的策略》

6、  江苏省教学案例评选：季明忠《年月日》

7、  校内交流沙龙活动：季明忠《如何上好小学数学课》朱桂玉《论小学数学中概念教学》李春兰《论小学数学教学充满生活情趣》

六、 课题研究存在的主要问题及今后的设想

尽管课题研究取得了一定的成果，但也存在一些问题与不足。表现在：极个别“学困生”的改变有难度，他们的改变还需我们继续研究。

今后设想：多多交流“学困生”整改的对策知识讲座，进一步重视“学困生”问题，开展学困生交流活动，继续完善关于“学困生”的整改方案。进一步开展集体备课、集体教研等活动，提高科研水平，用科研水平的大提高来推动学校教育、教学水平的提高。

总之，我们课题组经过一年来的努力，取得了一定成绩，但也存在一些不足之处，今后，我们将再接再厉，继续开展课题研究工作，为学校的科研工作，为落实科教兴国战略，尽我们的最大努力。

参考文献：

《小学数学学困生的特征及管理对策》

《学习能力的障碍》

《如何帮助学习困难的孩子》

《学习困难学生的心理障碍与教育》