主持人

刘楠

所在单位

蓝田县第三（恒大）幼儿园

参与成员

赵瑞珠  李华

课题名称

幼儿园中班足球游戏开发的实践研究

结题

报告

摘要

幼儿园应重视足球游戏，并将其作为幼儿一日生活的常规活动来开展。教师可以通过环境熏陶、活动开展、游戏组织、课程实施等一系列方式，遵循幼儿的年龄特点，让幼儿在浓郁的氛围、愉悦的游戏

中感受足球活动的魅力，让足球游戏真正融入幼儿的生活。

结题报告

幼儿园中班足球游戏开发的实践研究

一、课题缘起

我园是一所县城幼儿园，园所自开园以来，一直将体育工作摆放在重要位置，不断探索具有园所特点的体育工作道路，在体育健康方面的课题研究上也积累了一些经验。同时，幼儿进行体育运动的参与度很高，幼儿园很大一部分家长支持孩子积极参与到运动中来。不管是幼儿各项运动会的举办，还是各项亲子运动会的举办，都取得了很好的反响。

新《纲要》总则指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

2015年3月16日，《中国足球改革发展总体方案》发布。这份纲领性文件为中国足球发展指明了前进的方向。《方案》特别强调要发挥足球育人功能，指出校园足球对于中国足球事业的发展和中国足球水平提高的基础性作用，并明确提出“各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重”。

足球活动深受幼儿的喜欢，随着足球大环境的整体提升，已开始成为幼儿园着力开展的一种体育游戏活动，但活动的形式仅仅只停留在理论层面上。虽然有的幼儿园进行了足球活动与促进幼儿机体动作发展方面的研究，但对幼儿足球活动内容、游戏载体，活动形式、活动规则以及幼儿足球活动动作指导策略、评价体系等方面的研究缺乏深入地探讨，几乎没有形成系统的幼儿足球课程与游戏开发体系。

为了积极响应上级的号召，更好的发掘幼儿对足球的兴趣，我们将足球游戏活动纳入幼儿教育活动，进行整体、深入的研究，寻找足球活动与幼儿健康活动相结合的最佳方式，筛选出大量适合幼儿园开展的足球教育内容，将其与幼儿园教学的各个领域和幼儿的一日活动整合起来，通过形式多样的足球游戏活动培养幼儿对体育活动特别是足球运动的兴趣。  

同时，我们利用活动场地宽广的优势和足球深受幼儿喜爱的特点，有计划地开展幼儿足球体育游戏活动，试图通过对幼儿足球的研究，探索适合开展的幼儿足球游戏的开发与利用、活动的途径与内容，并探索其对促进幼儿机体、运动能力和意志性格、行为习惯培养等方面的有效性，以便为广泛深入开展幼儿足球活动、开发与利用特色的幼儿足球活动提供科学的依据。

二、本课题研究现状

国外研究现状：

亚欧板块的东西两端，西班牙和日本遥相呼应，凭借着近年在足球领域的成功吸引着世人的目光。作为足球传统强国和后进国家的代表，经过多年悉心培育而成的足球青训体系，既是两国足球发展壮大的基石，也是他们引以为傲的资本。

在西班牙，为了尽早激发孩子们的足球天赋，足球学校和俱乐部都设有专门针对6岁以下儿童的“幼儿组”，很多孩子都是刚学会走路就开始踢球。

在日本，漫画人物和娱乐明星在学龄前儿童理想清单中的排位已经逐渐后移，足球运动员是如今日本小男孩的第一梦想。

国内研究现状:

我国，孩子开始接受正规足球训练的年龄被推到了10岁左右，其接受训练的最传统渠道就是进入足球学校，或是参加一些中小学所开设的足球兴趣班。足球运动在幼儿园还不够普及，开展足球运动的幼儿园也是屈指可数，足球课程更是有待开发。        

   三、课题的研究价值分析

（一）锻炼幼儿身体，磨炼幼儿意志

当今社会，经济的飞速发展带来了人们物质生活水平的大幅度提高。同时，很多家庭都是独生子女，这就导致家长在对待孩子时会不自觉的小心翼翼和溺爱，这也将影响到孩子成长的方方面面。在家中，多数家长以孩子的需求为主，尽可能地满足孩子的每一个要求，不让孩子做家务，给予孩子“小皇帝”和“小公主”的待遇。在这种环境下成长的孩子大多被家庭保护得很好，不会经历外界的风风雨雨，但也过于娇弱和骄纵。在身体素质以及各种能力方面得不到有效的锻炼，在意志培养上更是十分薄弱。在遇到问题时，大多数的第一反应便是寻找家长让家长代为解决，遇到难题时轻易选择放弃。这样教育出来的孩子，在日后的生活中很容易经受无法自理的苦楚和遇到困难的挫败，从而失去与他人竞争的信心和锐气。开展幼儿园足球游戏活动，在一定程度上可以缓解家长对幼儿参与激烈活动的紧张程度，也可以将幼儿从重知识学习的教育中解放出来，让身体在足球游戏活动中得到充分的锻炼，从而提升自己的身体素质和在激烈的竞赛中提升相应的心理素质和承受能力，推动幼儿的身心健康和谐发展。

（二）培养协作意识，形成协作能力

很多幼儿在家庭中是独生子女，家庭方面很难使幼儿的团队协作能力得到培养。在幼儿园传统的教育模式中更注重幼儿的知识技能的获得，小学化的教学方式依然存在，大班额及安全管理压力也导致教师不敢放手让孩子自主交往，限制了孩子同他人协作的机会。长此以往，幼儿会逐渐地形成以自我为中心、做事情仅考虑自己的感受、不去想他人的感受和站在他人的角度去思考问题，很容易变得自私自利。而足球游戏作为一项团体活动，为幼儿间的沟通合作提供了有效途径。在幼儿园开展足球游戏活动，幼儿作为足球活动的主体，需要彼此相互配合、相互协作。整个活动帮助幼儿同他人展开交流，在接触和合作的过程中，让幼儿学会站在他人的角度上思考问题，知道团队协作的重要性，从而锻炼了幼儿的协作能力，增强了幼儿的社会适应性，让幼儿形成健全的人格，更好地助力幼儿的成长。

（三）激发运动兴趣，助力健康成长

重智轻能仍然是当今社会的主流现象， “不能让孩子输在起跑线上”的口号更是影响着家长的教育观。然而在实际生活中，很多优秀的人并不仅仅是学习能力和文化知识优秀，其涉猎面广阔、兴趣广泛、擅长几种运动更是基础能力。幼儿的可塑性非常强，幼儿阶段更是萌发兴趣、养成习惯、培养自理能力的重要阶段，而足球游戏是一种非常好的载体，孩子们在玩球类游戏的时候，状态是快乐的、身心是放松的，其运动、平衡、协调能力得到了很好的锻炼和展示，老师的赞许和肯定、同伴的认同都成为点燃兴趣和增强信心的契机，很可能这种兴趣会为今后的发展奠定良好的基础，成为伴随孩子成长的特长和专业，成就一个独特的自己。

四、本课题的研究目的及意义

（一）研究目的

根据中班幼儿年龄特点和个别差异，内容具体、明确、有针对性的组织足球游戏活动。幼儿自主选择的游戏，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展足球教学活动。使孩子在活动中体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯，丰富班级足球游戏的内涵。

研究意义

    近些年，随着国家对幼儿足球教育的重视，在幼儿园开展足球幼儿教育已经成为一个不可阻挡的趋势，幼儿园教师对幼儿足球教育的重视程度以及儿童对足球知识和足球运动实践的学习兴趣，直接关系到幼儿园足球教学质量水平的高低，在这种情况下，探究如何打造幼儿园足球特色课程将具有非常重要的意义。

理论意义：

以体力锻炼体力，以体力启发美德，以体力促美，以体力养智的重要价值。进行足球比赛时,本着“兴趣是本，健康是先”“游戏是本,趣味是先”“对话型合作，快乐是先”的原则设计活动，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，发展幼儿活泼开朗的良好个性、养成良好的运动卫生和安全意识，提高幼儿的保护意识和能力。

实践意义：

通过实践研究，细化各年龄段幼儿足球游戏活动的目标，归纳和总结出开发幼儿创造力的方法，进一步提炼、概括研究结果，使课题研究不断向更深入去拓展，并在班级教育活动中应用。

五、课题的界定

1.足球游戏:是教学中利用足球来进行的一系列游戏活动,是一种寓教于乐的教学方法。

2.幼儿园足球活动游戏化教学:指以生动有趣、形式多样的游戏化题名的小足球教学活动，促进幼儿对足球活动形成兴趣，习得知识、发展能的界力，养成习惯。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体明和解确、科学合理的阶段目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展小足球游戏化教学活动。

六、课题的解读

在现代幼儿园教育中，开展特色足球有着重要的作用，在日常的教学过程中，教师需要结合多种要素因材施教，开展多样化的足球游戏，并搭建一个特色足球展现平台，形成多样化的足球游戏体系。本课题将达到以下目的：

（1）通过开展足球运动，使幼儿掌握足球运动的基本知识和运动技能，并且通过活动培养幼儿的良好品质，提高幼儿团结、合作能力（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。

（2）通过对足球游戏开展情况的研究，探索总结出幼儿园适合开展的足球游戏形式，编缉形成班本特色足球课程。 

（3）提高教师关于足球运动教育活动的理论知识，与时俱进，将幼儿园班本课程与社会现状相结合，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光去完善活动课程，提升教师的教育科研能力。

（4）通过课程的开发与实施，探索尝试在幼儿园开展足球运动的方法途径。

七、研究方法

1.行动研究法：在研究中，教师根据足球活动开展的实际情况、所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出改革合理意见和方案，调整研究计划和目标，使研究者在研究过程中得到更直接真实的结果。

2.文献资料法：通过对国内外幼儿园关于足球运动活动的开展进行相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园足球运动课程的相关理论，为课题研究提供理论基础。

3.案例研究法：针对我园足球运动活动的开展，各个班针对班级情况以及幼儿发展情况适时开展相关活动，以便达成研究目的。

4.调查研究法：课程实施过程中搜集有关社区资源中的人力资源及理论资料、足球活动对幼儿身体素质和能力发展作用的相关资料，以丰富和满足幼儿的求知需要，帮助教师及时调整教学策略，调查方式有观察、问卷、谈话、搜集书面资料和填写调查表等形式。

5.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

八、研究方案及步骤  

（一）准备阶段：（2021年9月-10月）

（1）明确课题研究方向，组建课题研究团队，准备申报资料，申请立项；

（2）收集中班足球游戏的开发实践研究现有的研究成果；

（3）组织课题组成员学习讨论，制定计划，做好人员具体分工。

（4）完成开题报告。

（二）实施阶段：（2021年11月-2022年4月）

1.对幼儿足球课程进行调查，课题组内开展交流、研讨，形成调查报告；

2.针对调查报告研究中班足球课程的教学方法，并通过示范课、实验研究课等活动进行课堂实践；

3.组员内部交流讨论，调查幼儿学习效果,撰写案例分析以及相关论文；

4.完成中期报告，梳理中期成果，进行中期成果汇报；接受上级部门审查。

（三）完善总结阶段（2022年5月）

1.完善课题研究方案，确定典型的案例，优化教学设计与实践操作；

2.展示优秀案例，检测、评估并小结，撰写个案分析、研究论文；

3.对课题资料进行收集和整理并交流、研讨、推广研究成果。

4.汇总本课题相关的研究论文集、优质课光盘教学案例集，教案集等。

5.撰写课题总结报告。

九、课题研究的成果

（一）定位了幼儿园足球游戏的目标

在整个课程设计过程中，课程目标是其中的重要环节，它既是课程设计的起点，也是课程设计的终点，既是课程内容选择、编排和具体教育活动组织的依据，也是进行课程评价的标准。我们对渗透式领域课程中健康领域的目标进行相关检索，针对足球活动的特点及中班幼儿年龄特点，提出了幼儿园足球游戏活动的目标。

1.总目标

足球活动是一项集竞技、健身、娱乐为一体的运动项目。幼儿园开展足球游戏是教师根据幼儿年龄及心理发展特点，有目的、有计划地促进幼儿对足球活动形成兴趣，习得知识，发展能力，养成习惯的过程。在幼儿园合理开展生动有趣、形式多样的足球游戏游戏活动，让幼儿在活动中充分体验和感受足球运动的快乐，将有利于激发幼儿积极参与体育活动。以健康教育目标为指导，学习简单的足球技能，促进幼儿个性、品质、能力的发展。

2.分层目标

根据幼儿园足球活动的总目标，从下列五方面提出分层目标：动作发展、能力、行为、习惯、意志品质。其中动作发展包括：灵活性、平衡性、协调性；能力包括：交往能力，配合能力，理解能力；行为包括：规则意识，爱惜器材；习惯包括：安全卫生习惯，倾听意识，劳动意识；意志品质包括：情绪情感，坚持耐挫性。针对中班幼儿年龄特点及个别差异，对幼儿提出了具体目标。如在意志品质中坚持耐挫性方面：要求幼儿能在教师鼓励下坚持练习足球技能，完成一定的活动内容；能坚持一定时间参与足球训练，达到一定活动量与密度。并且在练习失败也不灰心，会继续努力。

（二）明确了幼儿园足球活动游戏化游戏的内容

1.确定了选择幼儿园足球活动游戏化游戏内容三个原则

在确定幼儿足球教育课程的内容的过程中我们始终遵循三个原则，即基础性原则、适切性原则和发展性原则。基础性原则就是将足球中具体的、简单的知识和相关的事实作为课程的首选内容，让幼儿可感、可见、可闻、可操作，如：“小狐狸玩泡泡”、“抓野猫”。适切性原则就是在内容的选择上考虑幼儿身心发展的水平，中班年龄段的孩子选择适当的内容，同时考虑孩子的个性特点，同一内容对于不同的孩子有不同的要求，允许有差异的表现方式，尽可能为特殊的幼儿提供个别的、特殊的内容，如：足球游戏材料投放的丰富，兴趣活动的开展等等可以有效的解决这一问题。发展性原则就是在选择课程内容的时候和科技的进步、时代的发展和幼儿的实际生活紧密联系，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，从而达到培养兴趣、完善人格、促进全面发展的目的，找到一条优化的课程构建思路。

2.选择了幼儿园足球活动游戏化游戏的内容

在确定幼儿足球课程内容的时候我们主要考虑了课程目标、资源的挖掘和利用、幼儿的生活、学习经验的有机结合。在实践中，我们将具有幼儿足球技能有选择性的进行了筛选，把运球、射门、足球知识等作为主要内容。

（三）探索了幼儿园足球活动游戏化游戏的有效途径

1.集体游戏。即集体教育活动，在提倡分组、个别教育和个性教育的今天，在中国的大部分地区，由于多种原因集体教育活动仍然是幼儿学习的主要途径之一。因此，研究集体游戏的有效性一直是我们课题研究的重要工作，我们主要对集体教育活动的组织与实施进行研究，通过案例设计、活动观摩等方式提高集体教育活动的质量，有效的发挥集体教育活动的价值。

2.环境影响。环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，和显性课程同步推进是建构足球教育课程的过程中的一项重要工作，创设良好的环境也成为足球特色艺术课程的重要途径。幼儿园教育和幼儿发展需要“活”的环境，它联结着社会和自然，渗透着文化和教育价值观，而且是一套能与幼儿相互作用、可供幼儿操作的体系。在这样的环境中，幼儿能够自由探究、自由表达、自由交往、自由创造，并在良好的互动中实现自我生长。我们创设了“足球小屋”。

3.领域渗透。现阶段我们在足球与其他领域的渗透的目标上我们处于尝试阶段，我们要求老师把“足球”有机的、有效的渗透于社会、音乐、美术等领域，

(四)课题研究推动了足球活动的发展，特色明显

1.幼儿园足球游戏促进幼儿的成长

（1）促进了生长，增强了体能

通过开展足球游戏，促进了幼儿正常的生长发育，幼儿的身体素质明显提高，幼儿通过参与足球活动，运动量明显增加，食欲增强。我园幼儿出勤率较高，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力有了明显提高。

（2）发展了智力，丰富了知识

幼儿园足球游戏使身体活动和思维活动密切结合，为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。在足球活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并独立快速和机智灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展。同时，利用各种足球活动的开展，幼儿有关足球和社会方面的知识也丰富了，如：通过足球活动“小猫端鱼丸”，一方面习得了双手通过“草垫”运球的能力，锻炼了幼儿平衡能力，同时获得了有关小猫爱吃鱼的知识。

（3）培养了情感，健全了个性

在幼儿园足球游戏中，幼儿缺乏与同伴游戏的意识与能力，我们首先创造合作意识，营造合作氛围，布置合作活动场景。通过合作游戏，足球赛培养幼儿团队精神，合作意识，合作能力，让幼儿在足球活动中学会合作，体会合作成功的喜悦。通过足球活动，充分发挥了幼儿的求异思维和创新精神，激发了幼儿的创造意识，让幼儿“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法产生浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神。由此可见，提供多层次的场地、提供丰富多彩的户外体育活动器具，能调动幼儿参与活动的积极性，符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的成长。内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性的足球活动，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。

2.幼儿园足球游戏促进老师的发展    

本次课题足球游戏开发的实践的开发使教师从知识的传授者、教材的使用者成为课程的开发者和研究者，实现了教师观念和角色的真正转换；使教师实实在在地做研究、宣传、推广、普及、提高之事，在平平淡淡中促成幼儿个性化全面发展和教师专业化内涵发展，提升了教师的师德、素养和能力。通过听课、评课等形式，指导老师不断提高传统足球与教育游戏结合的能力和游戏水平，精心设计足球和游戏相结合的课堂游戏案例。对老师而言，保持那份热情，通过群体经验的分享和智慧的碰撞，提高课程建构和实施的能力。我们的最终目的不是趋同，而是激发思路，提高认识，改善课程的实施。

十、课题研究存在的主要问题和今后的设想

(一)教师素质有待提高

教师在教育系统中处于第一主体的位置，排除了教师的干预就剥夺了教育的促进功能，在足球教育活动中，教师要给予幼儿积极有效的干预，对于幼儿感知、体会、表现、运动具有至关重要的意义，因此，在足球课程的时候，教师除了具有一般的专业素养，足球素养的具备也非常重要，而幼儿园很多老师往往是缺失的。通过课题研究，教师和幼儿得到了同步发展，教师的足球文化素养有了很大的提高，但是这远远不够，我们要进一步采取有效措施，帮助教师学习足球文化，保障课程的有效实施，并通过教师的实践不断完善课程，让课程获得可持续的发展。

（二）课程构建进一步完善

我们的课程目标还不能有效地指导足球游戏实践，接下来我们将对课程的总目标及分目标进一步进行梳理，进一步丰富细化审议的内容，譬如要研讨某个活动的具体实施环节，分析潜在的教育理念，各年龄段幼儿游戏要求的难度该如何把握，重、难点如何突破；要针对活动中出现的阶段问题进行专题的研讨，逐步上升到理论的高度。进一步丰富和落实课程评价体系，使课程构建进一步完善。

参考文献

[1]袁静。论校园足球回归育人本原之思考[J].广州体育学院学报，2016,36（01）：40-42+96.

 [2]教育部，国家体育总局全国青少年校园足球活动实施方案[A].体群字[2009]54号

 [3]陈珂琦。对加强校园足球课程教学体系建设的认识与建议[J].中国学校体育，2015（5）：9

 [4]颜中杰，何志林，玄刚。上海市校园足球活动的困境与出路[J].体育科研，2011（1）：65-68

 [5]李纪霞，董众鸣，颜中杰。我国青少年校园足球活动管理体制创新研究[J].山东体育学院学报，2012（3）：85-89

 [6]董众鸣，袭波，颜中杰。开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报，2011（2）：78-82

 [7]梁伟，刘新民。校园足球可持续发展的推进策略[J].体育文化导刊，2014（3）：151-153

 [8]肖佳川。构建校园足球文化促进足球运动的可持续发展[J].兰州教育学院报，2015（6）：165-166

 [9]王涛，崔世君。新型足球教学模式的构建与传统足球教学比较实验研究[J].广州体育学院学报，2015,35（5）：108-101