最早接触人才培养方案是在学校评四星的时候，那时候有幸被选为园林专业暑期加班做材料的教师，但是作为新教师的我对这方面真是一窍不通。没办法，任务在身，硬着头皮也得上，于是查看资料，请教领导和同事，最后终于将布置的任务完成。但是，即使是完成了任务，对于任务本身也仍是知之甚少，只是对照着条条框框，把改填的填起来，该改的改起来，最后符合评四星的要求。然而，通过这次培训，真使我对人才培养方案的认识有了新的突破。同时，也有了一些新的思考。现总结如下：

一、 新的体会

人才培养方案在过去中职教育中，更多的往往只是流于形式，只是一种客观的存在，而非真正利用起来。在培训过程中就可以证明这一点，也就是在梅霞教授的课上，梅教授提了个问题，人才培养方案、课程标准和授课计划的一致性关系，你是怎么理解的？我自己心里默默的想，反正就是一级一级往上参照嘛。也就是说授课计划要参照课程标准、课程标准要参照人才培养方案，应该是这样。然而，被抽问到的老师竟然问什么是人才培养方案？梅老师当场就问还有不知道的老师举个手，果然不止一个。不过，在上了曹金留教授的《江苏中职校新版人才培养方案》后，使我了解到了方案制定的背景与原则。在听了马成荣处长幽默诙谐的讲座《职业院校人才培养方案的制定与实施保障》后，使我了解了人才培养方案的研制依据。而在分组讨论的过程中，在热烈的氛围中，使我对人才培养方案的具体方案有了更深的认识。

二、 方案实施的必要性

江苏省中等职业教育确实需要有一个统一的人才培养方案。以往的人才培养方案制定，更多的是学校自己制定，这样的方案虽然结合了自身的特点，但也结合了自身的局限性，没有一定的高度，而培养出来的中职生的能力也是很受限。而在江苏省中等职业教育专业人才培养方案出台后，使得省内所有的中职院校都有了方向，就好似一盏明灯，而学生的培养也有了规定性的要求，将学生的培养提升了一个台阶，学生毕业后的就业能力也就显著的有了提升。在这样一个统一的方案背后又有着那么多教师的智慧，结合着产业、企业的需求而制定的方案，势必将受到大家的欢迎。

三、 对于方案的思考和建议

  分组讨论中，由于本人是从事园林专业教学工作的，所以自然而然地选择了园艺组。在讨论的过程中，气氛很热烈，很多老师都提出了一些很好的建议。本人也有一些思考和疑惑，主要是在花卉栽培方向（该方向与我所执教的内容较为接近）。依次列出如下：

1、 在八、专业主要课程教学要求中，课程名称《植物生产环境》，主要内容是否需添加植物生长与光照、植物生长与空气两项内容，因为光、温、水、气、肥、土壤通常就是植物生产环境的主要内容。而第9、第10项内容是否可以合并。

2、 课程《植物保护基础》能力要求是否需添加诊断生理性病害。可改为能在田间正确诊断几大类主要病原性病害和生理性病害。

3、 课程《花卉生产技术》中草坪与地被是否可略去，如不，草坪本就属于地被的一种，是否需改为地被植物。另外，在能力要求这一栏中，既然课程为《花卉生产技术》那主要培养的就是花卉生产方面的技能，那第五、第六项能力是否可以下移，将第五项移至课程《花艺设计与应用》中，将第六项移至课程《鲜切花生产》中，这样既避免内容重复，又使得学生能力的培养更为专一专注，对学生的接受能力来说这样也更为合适。不然学得太多就很难学精了。

4、 课程《鲜切花生产》在小组讨论中，已有老师说明观点，我也有同样的困惑，就是这门课程成本太高，真的能够开展起来吗？我希望答案是肯定的，学生应该也会很高兴，但似乎实施起来真的很困难吧。

5、 在附录2中，工作任务互惠设计和应用技术，职业技能是能进行树桩盆景的绑扎和修剪造型，在前面能力要求中也有所体现，但是在课程主要内容中并没有体现。据我所知，盆景是一门技术性极强的艺术，是否需要单列一门课，或者至少在主要内容中有所体现。

以上只是本人的一些个人观点，由于本人资质尚浅，如有不到之处还请忽略。