【摘要】《园林绿地设计》是中职园林专业的必修专业课，其专业性强，知识涉及范围广，内容抽象，而学生学习习惯和知识接受能力个体存在较大差异，学习兴趣普遍不高，针对这些问题提出解决方案。

【关键词】园林绿地设计 教学 课堂 实践

《园林绿地设计》是中职园林专业重要的必修专业课，是一门集工程、艺术、技术于一体的综合性课程。具有专业性强，涉及学科多，内容抽象等特点。杨振宁先生说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，是培养学生智能的集中体现。”而中职生由于受生源质量的影响，学生基础参差不齐，学习习惯和知识接受能力个体存在较大差异，学习兴趣普遍不高。针对这些问题，笔者认为可从以下几方面着手。

一、采用多媒体教学手段

中职专业理论教材中有着太多的专业术语和艰深的理论，让学生望而却步，所以，兴趣的培养是提高专业课教学实效的任务之一。现代教学手段利用互联网多媒体打破教材的单一形式，使教学内容以多种方式呈现：文本、图片、动画。视频、音频，改善僵硬的教材形式，提高教材的表现力。可利用网络收集资料，利用多媒体制作课件，介绍园林绿地设计的历史、现在和将来的发展前景。让学生带着好奇去探索，使学生在对未来的憧憬中爱上这门课程。

《园林绿地设计》的学习需要较强的创造能力，创造的源泉是丰富的知识和实例的积累。传统的《园林绿地设计》教学是课堂教学与现场教学，而实地观摩又受时间和地域的限制，满足不了学生的学习要求，采用多媒体给学生提供大量的案例和佳作不失为一个很好的途径。老师充当了一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体地位，改变了传统教学中学生处于被动地位的角色，同时也可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥出来。另外，在制作多媒体课件时。添加了同一类园林的图片，有些是书上没有的。既丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，又开阔了学生的视野，增强了真实感和真切感。从而提高了教学质量。如，中国皇家园林特点，学生需要观摩多个经典皇家园林佳作，来理解皇家园林的特点。这就需要利用多媒体给学生提供直观的皇家园林实例来完成教学目标。

教育的奥秘不在于传授，而在于激励唤起和鼓舞，利用现代教学手段设置情境，可以培养学生对专业的兴趣。

二、优化课程教学内容

本课程所用的教材是劳动和社会保障部教材办公室组织编写，中国劳动社会保障出版社 2004年出版的《园林绿地设计》教材。现在教材内容稍滞后于园林绿地建设实际，例如园林行业中的许多法规、规范 、条例未能及时更新 ，教材中一些概念 、技术指标仍然遵从的是 20世纪 90年代的内容。笔者在教授过程中，采取重新复印资料 ，根据国家最新行业标准《城市绿地分类标准》将绿地分类作出改动，将城市绿地分为 G1一公园绿地；G2一生产绿地；G3一防护绿地 ；G4一附属绿地； G5一其他绿地。并且增加了包括城市绿地现状调研 (含城市绿地空间分布属性调研 、城市绿化应用植物品种调查、城市古树名木保护情况评估 、城市园林绿化现状综合分析等 )、城市绿道规划建设(含林荫道设计 、滨河林荫道设计 、步行街道绿化设计 、工业废弃地绿地规划设计 、湿地滩涂绿地设计等 ，以国内外典型案例为主，理论联系实际，向学生讲授如何合理地应用生态规划设计理论和技术将那些被废弃的工业用地、湿地沼泽等重新进行科学规划 ，使之重新恢复活力 。在教学内容上尽量突出重点，有的放矢，顺应发展 ，合理补充。

三、围绕学生为主体组织课堂

传统的课堂组织就是“复习旧课，讲授新课，布置作业”，这种“教师主讲，学生主听”的模式单调。缺少创新，课堂氛围差，学生没有激情．结果教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果不明显。甚至形成恶性循环：学生缺乏独立思考和解决问题的能力，进而产生厌学情绪，这违背了培养中职生独立发现问题、解决问题的能力的初衷。结合绿地设计专业课的特点，要优化课堂组织，可从以下两方面着手：

(1)增加互动，具体讲就是增加教师与学生、学生与学生间的互动，给学生提供更多的交流与合作的机会，学生在合作和交流中发现问题、解决问题、完成知识的学习。在这一过程中教师要注意适时引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥其创造性提供条件。学生通过这种方式可以学会运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习主动性。

(2)转换角色，让学生做老师．老师做学生。教会学生“学会学习、学会工作”。针对某一工作性学习任务，提前下达任务单，让学生通过网络、教学参考书、实地调查等途径认真搜集，整理第一手资料，做好任务完成过程中的记录。要求学生有明确的分工，明确职责，组员通力合作，协同完成。在课上通过小组讨论，学生讲，老师听，然后师生一起点评，加强师生双向沟通，从而有效地调动学生积极性，激发其潜能。如代表性园林凡尔赛宫苑的简介，是法国规则式园林的代表，可下达任务单为“凡尔赛宫苑一日游”，让学生分组利用互联网进行资料的搜集，课上用PPT进行讲解。使学生既学会了知识，又培养了分析问题的能力，提高表达能力。学生为了讲好课。会主动去学习课程，提炼重点，课外时间积极地利用多种途径来准备。但是，这种方法比较费时，所以使用不能过于频繁，在使用前教师要提前选好内容。让学生做好准备，学生讲完后，教师要对所讲内容提出有针对性的问题，以更好地达到教学目的。

四、加强实践性教学环节

园林绿地设计实习既是教学过程中的一个重要组成部分，也是培养综合性高素质人才的重要途径。实践教学不仅仅是使学生获得感性认识和掌握园林绿地设计的基本程序、基本方法、基本技术的必要教学环节，其更深刻的内涵是通过综合实习。培养学生从科学与艺术等角度去分析实例，学习各地区、各类型、各层次园林范例的造景理法、工程措施、管理模式等多方面的知识与技能。

1．加强作图实践

加强作图实践，在平时的教学过程中加强练习。并阶段性地带学生到与之相对应的绿地进行实地学习，现场绘制该绿地的平面图，关键立面图以及剖面图，如道路绿地，可带学生到相城大道较为典型的、绿化景观丰富的路段进行测绘，通过作图，提高学生作图技巧，在作图中发现问题、解决问题、完成设计理论的应用，在作图实践中领悟设计原理，逐步形成自己的设计风格，达成规划设计课程的学习目标。

2．细化综合实习

综合实习是在完成理论的基础上进行的集中式教学实习，是对园林绿地设计的相关知识结构化、系统化、内容化的过程。通过观察、探讨、总结这一综合教学实习过程，并注重学生对基本原理原则的应用和领悟，注重学生分析问题、解决问题能力的培养，使学生学会独立思考，能独立进行园林设计，在实践中逐步形成自己的规划设计风格。具体要做到：

(1)观摩总结各类园林绿地建造规律，评述各具体园林绿地的得失，收集成功案例的平面图、立面图。

(2)选一个规划设计相对好的园林绿地，进行实地参观、讲解、评述、讨论，并与理论相结合，找出原设计图，细读原设计思路与设计意图，进行第二次评述、讨论，分析其得失．之后以原地形图与设计为基础要求学生进行园林规划和园林设计，在完成园林规划和园林设计后对比原始设计图，再次评述讨论，再由学生写出心得体会。

（3）在以上基础上，进行现场调查问卷，从使用者角度出发，对经过设计并正在使用的绿地进行系统的评价使设计专业学生即可从中学习研究方法，又能深刻地了解人与空间之间的相互作用。使学生的综合素质得到提高：

专业知识综合运用：通过对建成的绿地实例调研，总结和综合运用已经学习到的基础知识和专业知识，了解城市绿地规划设计的基本手法，城市带状绿地的分布特点，巩固和加深对各课程之间综合运用以及对城市绿地系统规范的学习，达到理论联系实际。

提高观察和分析能力：培养学生调查研究与分析问题的综合能力，提高学生对园林绿地规划实践活动的观察和分析能力。 保证图板上的设计方案是建立在对类似空间运作情况的理解上。

增加团队意识：以小组形式完成实习调研报告，加强团队意识，为今后工作培养合作能力做好铺垫。

总之，要建立起园林绿地设计综合实习教学体系的构架，根据不同的情况，不断地丰富与完善，使综合实习这一重要的教学环节科学化、系统化、实用化，以更好地完成教学目标。

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