今天，我认真聆听了马云鹏教授的《义务教育数学课程标准（2022年版）》权威解读，感觉收获满满。

马教授主要从《义教数学课标（2022版）》概览、核心素养与课程目标、核心素养统领的内容结构化、体现内容结构化的教学变革四大方面，细致入微地梳理2022版新课标同2011版的不同之处，向我们展示了内容结构化的意义以及如何进行体现内容结构化的教学变革。通过学习，我们不仅更加明确了新课标的内容，而且知道了在具体的教学环节中如何更好地体现新课标的要求。

整个学习过程中，马教授提到最多的就是内容结构化和核心概念。内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立起关联。核心概念(关键概念、大概念、大观念)可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。在以前的教学活动中，把一个单元分成了若干节课，把内容也分在了每节课里进行讲授，这就导致学生学习的内容很零散，不能实现知识的串联，通过大单元、大概念和大观念的引入，能让学生更好的把知识串联在一起，在脑海中产生知识的结构化，从而培养学生的核心素养。

其中，内容结构化教学是本次新增加内容，如何更好地进行教学呢？马老师介绍了四个方面：厘清单元与学习主题的关系、确定单元中的关键内容、指向核心素养的教学目标和设计有效的教学活动。

课程中，马老师以吴正宪老师的《小数的意义》为例，进行了详细的分析。首先厘清单元与学习主题的关系，要从整体进行分析：单元为形，学科本质为魂，基于学科本质分析确定核心概念。在这里，单元是：小数的意义和性质，主题是：数与运算，核心概念是：计数单位。还要基于自然单元形成以主题的核心素养为线索的“大单元”或“系列单元”。比如此处与计数单位这个核心概念一致的单元组合就是大单元，以及和它们有关的相关单元：分数、小数的初步认识，分数意义，小数运算。接下来确定单元中的关键内容，马教授指出关键内容要体现核心概念还要指向核心素养。然后根据学生的基础和前概念，基于教材分析，确定指向核心素养的教学目标。最后通过组织围绕关键内容的教学活动，发展学生的核心素养，实现结构化的教学变革。

特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。

数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周国事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学。记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也提出了更高的要求，在今后的数学教学中，我将紧跟新课标的步伐，更新教学理念，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养，真正让学生享受数学所带来的快乐！