今天，我有幸聆听了吴欣歆教授《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》的讲座，对2022版新课标有了更加完整清晰的认识。也更深刻地体会到作为教育者必须深入了解学科课程标准才能全面、准确掌握课程理念，才能适应新时代的教育变革。   

吴教授的讲座围绕新课标五个方面的变化分别进行解读：一是强化了课程育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接。

在讲座中吴教授把2011版课标与新课标都打在PPT上一一进行了详细的比对，在每一个关键的地方或者难以理解的环节都做了详细充分的解读，听后我受益匪浅。

在学习中，我感触最深的就是语文学习任务群。新课标的课程内容明确指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。按照内容整合程度不断提升，学习任务群分为三个层面，第三个层面包括整本书阅读与跨学科学习。

叶圣陶先生曾经说过：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”新课标中关于整本书阅读正是叶老观点的拓展延伸。

新课标中对整本书阅读是这样描述的：“学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”

我们教师应该带领和指导学生用语文课上学到的阅读方法、策略去自主阅读整本书的教学过程，让学生自己去品味阅读带来的体验，不管是深读和浅读、精读和泛读、课内读和课外读、指导读和自主读。

应该说，关于阅读，我校举行的活动也很多，每学期我们会举行师生同读、亲子共读、读书小名人评选、好书分享交流、讲故事、读书笔记评比等等读书活动。那么结合新课标，如何更好地进行整本书的阅读教学，如何让阅读取得更好的效果，我想这是我们每个语文老师要多多思考的问题。

关于跨学科学习，通过研读新课标，我觉得应该紧扣语文课程性质，围绕语文课程的核心素养培养目标，再结合不同学段学生的特点，在真实具体的生活情境中去进行语文课程的跨学科学习。

语文与生活本来就是密不可分的，各种生活情境都可为我们所用。例如，可以在日常生活中，如超市购物、书店买书、图书馆阅读等活动中，去学习、运用语文；可以在节假日、校本主题活动中，了解民风民俗，动手实践，感受传统文化的内涵与魅力，这不仅可以学习、积累语文知识，还能培养学生对家乡及民族文化的热爱；可以组织参观非物质文化遗产、博物馆、科技馆等，不仅鼓励学生去看，去听，去感悟，还要激发学生去交流、去表达；可以组织学生有目的的进行社会调查，学习写调查报告；还可以根据学习需要或兴趣，利用网络进行有关宇宙、航天、生物、海洋等领域的资料查询、学习，从而学会筛选资料、整理资料、利用资料等。

丰富多样的生活情境，有待我们去开发、创设……相信，通过跨学科学习，一定能更好地发挥整体育人优势，拓宽学生的语文学习视野，让孩子们在生活中学语文、用语文，真正提高学生语言文字运用能力。

教无定法，学无止境。新课标中还有很多内容需要我们在教学中不断实践，总结个性化的经验。衷心地希望我们每位语文老师，都学好新课标，用好新课标，携手并进，踏上语文教育新征程！