在常规教育中提高智障儿童的生活能力

从事特教工作已快两年了，经过和特殊儿童的接触及平时自学的理论知识，让我对智障儿童有了更新的认识和了解。智障儿童智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平比较差。他们的记忆力非常短暂，在学习和生活中需要不停的重复学习才能机械的记住所学知识。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障儿童可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。作为特殊教育工作者的我们，通过教育使他们能自立于社会，能自食其力，能平等地参与社会生活，这是我们特殊教育的最终目的，也是社会对我们的要求。如何提高智障儿童的生活能力，让他们能自立于社会呢？我通过近一年多的特教工作进行了初步的探索与尝试。 

　　一、全面了解智障儿童，在常规教育中提高学生的生活能力。

　　 全面了解自己的教育对象，并能制定相应的教育措施，这是对我们特殊教育工作的一种基本要求，也是我们特殊教育工作者应该具备的一种最基本的能力。只有较好地了解学生，我们才能因材施教，有的放矢，从而达到预期的教育效果。

我刚刚来特校接班时，我班共有8名智障儿童，他们的年龄从七岁到十五岁的都有。从他们智残的原因和类型看，一名唐氏综合症学生、一名狂躁症学生、一名自闭症学生和5名因癫痫、遗传、出生缺陷导致的智力低下学生。这些特殊学生不仅智力低下，更伴有语言、行为和情绪等方面的障碍。而他们的父母多为农民，他们家庭的经济条件不好，文化程度低，对孩子的教育方法就是简单粗暴，或者怜惜溺爱，或者放任不管，所以不少学生从小就养成了较顽固的不良行为。有的不尊敬长辈，与同学不能友好相处；有的个人卫生差，在家没有做过一点家务；有的不能遵守课堂纪律，打人骂人。 

　  我根据本班学生的具体情况，通过分析进行分类，从常规教育中对学生进行培养，制定出具体的目标如下：1.文明礼仪：学会使用礼貌用语，见到老师与客人会主动问好，走时会再见，在路上遇到客人会让路。见到同学也会互相问候，与同学相处时会使用文明用语，能做到不打架，不骂人，接受别人的帮助时会说谢谢，防碍了他人会说对不起，别人对你说谢谢时，你会说不客气，别人对你说对不起时，你会说没关系。遇到他人有困难会主动帮助。2.劳动卫生：个人卫生做到衣服干净整洁，每天认真地洗脸、脖子、手和脚，能做到有鼻涕及时擦。自己的物品会摆放整齐，能用自己的杯子喝水，喝水后并摆放整齐。能认真做值日，搞好班级及担当区的卫生，并保持干净，能做到自己的事情自己做。3.遵守纪律：能做到在班级内不随便下坐，不大声喧哗，不影响他人学习。在课上能认真听讲，能做到不随便说话。有事能举手请示老师，然后再去做。下课时能站队下楼，上下楼能靠右行，能做到不拥挤，不追逐、打闹，不说话，不逗留。能做到不摸墙，不蹭墙，不乱动楼内摆放及粘贴的物品。放学时，能做到走路不散队，听指挥。集会时，能快速站好队，能做到不喧哗，不乱动，认真听。 

　　二、在实践活动中，提高学生的劳动技能和生活能力。

　　针对智障儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，还要让学生尽可能的多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。 

　　1.在培养劳动卫生习惯方面，首先创设良好的氛围，与学生谈心明理。让学生知道只有我们把班级校园的卫生打扫干净，在里面生活学习才舒心。而后，给学生提供实践的舞台，教会学生劳动。我们班的很多学生来学校之前根本不会拖地，更不会扫地。韩佳鑫拿扫帚扫地时，扫帚不沾地，腰不弯，一看根本什么都扫不起来；刘晨鑫拿拖布拖地时，也是东一下，西一下的；让李增武擦窗台也只是擦中间一小点，对转角处根本不予以理会。我就亲自教他们值日，带领他们值日。利用技能训练课时间反复地教他们扫地、拖地、擦窗台。遇到学生不懂时，我就手把手地教。几周过去了，韩佳鑫终于能弯下腰，扫帚能接触到地面，扫起一些比较大一点的垃圾；刘晨鑫能独立完成拖走廊，李增武也学会了如何来擦窗台。学生们学会了劳动，我就建立了值日制度，明确学生的分工，根据学生能力的不同，划分出不同种类的劳动，如：扫室内地面、扫室外地面、拖地、擦窗台、摆桌椅等。让学生每天早晨来到班级第一件事就是按值日分工进行值日，并在午会上总结值日的情况。为了激发学生的积极性，我设计了一些活动，引入竞争机制，树立榜样。如：评比“优秀值日生”“我是最讲卫生的孩子”等一系列的活动。有了活动的开展，孩子们充满了活力，积极参与。每次被评上“优秀值日生”的和“最讲卫生的孩子”的学生，我都给予表扬，在卫生劳动评比栏粘贴小五星。我们班有一个孩子处处都表现得很好，他叫张小勇，最后他成为我班学生心目中的偶像，他们争着抢着跟他学习。有了这个榜样，我们班无论是清洁区卫生还是个人卫生都相当优秀，孩子们也在这个过程中培养了良好的卫生习惯。经过一年的实践训练，班上8名智障儿童都在原有的基础上有了不同程度的进步，不但养成了良好的个人卫生习惯、按时值日的习惯，而且也掌握了卫生清扫的劳动技能，使他们终身受益。

　　2.在培养他们遵守纪律方面，根据对学生的观察我发现上课铃都响了，可学生们仍有的在乱写乱画，有的在交头接耳，还有的在吃喝。针对这种情况要想培养学生遵守纪律就必须从课前抓起。所以开始时，我就提前两分钟到达教室，提醒督促他们必须在课前准备好上课的学习用品，再三声明上课铃声响后就要停止喝水、交谈、去厕所。经过一段时间后，大部分学生有了上课前准备好学习用品的意识。这样每隔一段时间，我就有意识的到教室门口站一会儿，提醒那些忘记做好课前准备的学生。目前学生在上课前都能做好课前准备工作。我就开始进行下一个训练，有计划的定期定向的训练，如这一周，我们进行上下楼靠右行的训练，下个周我们进行在操扬上做有意义活动的训练等。除此之外，我还利用班晨会对他们的点滴进步进行总结，表扬有进步的学生，并根据他们的进步行为，为其在纪律评比栏中粘贴小五星，让他们在表扬中感受到成功的喜悦，从而为长期养成良好的习惯奠定坚实的基础。 

　　三、在培养学生生活能力的过程中应注意的问题。

　　1.协调好各科任教师与生活教师。学生生活能力的培养，不是班主任一个人的事情，而是要班主任协调好各科任教师与生活教师，让各科任教师和生活教师知道这些孩子在进行哪方面的训练。让他们协助我们对孩子进行各方面的教育与训练。让学生感到班主任在不在一个样，使习惯的培养不断层，这样更有利于学生良好习惯的培养。

　　2.与家长密切配合。往往我们在培养学生时，学生刚要有一点点的进步，假期就来临了，学生就回到家里接受家长不良习惯的影响，这样孩子的好习惯就不在了，坏的习惯又重新回到了孩子的身上。鉴于此，我认为，我们教师就要及地通过家访、家长会、电话联系等形式，与家长很好的沟通，让家长知道他们不良习惯对孩子的影响多么大，也让家长知道孩子习惯的养成不是一日之功，需要家长的密切配合，才能使孩子良好的行为习惯养成。

实践证明，智障儿童生活能力培养，往往不是自发的，必须通过强有力的，有计划的，有目的地示范和艰苦细致的教育。作为从事特殊教育的教师，要使教育和教学获得成功，就须加强培养智障儿童的良好习惯，使他们通过教育训练完善他们的人格，在良好的习惯中掌握基本的文化知识和适应生活的能力，顺利适应社会生活，融入社会，成为适应社会发展的公民。 

教育教学随笔  

在常规教育中提高智障儿童的生活能力

学  校：蓝田县特殊教育学校

教  师：吴 红