对群文阅读教学的几点思考

                                                                     成都市李建荣市区两级名师工作室    吴虹

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组相关联的文本，在一定的时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。 它是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。

群文阅读通过一组结构、主题或内容相似的文章，为学生提供更为丰富而多样的阅读资源，在阅读中学会有效阅读的方法，在探索性的阅读时间中，使学生的语文素养得到提升。群文阅读和传统的单篇阅读一样，学生依然是学习的主体，因此，在群文阅读教学过程中，老师还是应该给学生充足的阅读时间，思考时间，讨论时间，只有这样，学生才能在阅读中有收获，在阅读中有成长。作为一线教师，怎样才能真正有效指导学生进行群文阅读，这是一个值得我们去深思和实践的事情。通过认真了解和分析，我做了以下几点思考。

1.多种阅读方式并用

在传统的单篇课文的教学中，我们会花大量的时间和精力去指导学生认字识词、指导学生去将文中的语句读通顺、读流利、读得有感情，引导学生关注文章的主要内容与结构。群文阅读需要孩子在同样多的时间完成好几篇文章的阅读，光是读完都要花不少时间，还要达到句子流利、有感情，那几乎是不可能完成的任务，就跟不要说还要深究文章的主要内容与结构了。因此，在读的时候，我们需要根据材料的特点，选择略读、浏览、跳读等不同的阅读形式。但是，略读、跳读，不等于敷衍地读，教师在引导学生阅读的过程中，要让学生把文章中的关键语句勾画出来，甚至还可以在文中恰当的地方做上批注。这样，学生的阅读速度提高了，而且能很快从不同的文本中找到有效的学习信息，这将很好地提高学习效率。

2.教师要学会“让”

对小学生来说，一节课要阅读比平时的课堂多几倍字数的文章，本来就是一件非常困难的事。因此，教师在课堂上一定要学会“让”。让出时间给他们阅读；让出空间给他们自主学习、自主思考；让出问题，让他们学会质疑。

3.引导学生学会提取和整合信息

群文阅读的目的在于让学生通过阅读同组文章，去发现文章在内容、结构上的异同，这就需要教师在阅读教学中，要引导学生在阅读时结合议题，先从阅读材料中找出关键语句，提取出有效信息，并且将这些信息串联起来，进行比较和分析，构建起全新的知识体系。

4.引导学生学会质疑和讨论

群文阅读的文本是多样化的，可能内容不同，可能体裁不同，可能结构不同……它们会给学生带来大量不同的信息；但群文阅读的文本却又是都有关联的，他们都是紧紧围绕一个议题来进行编排的，因此，在阅读过程中，学生又会发现他们有很多共同点。但是，由于受到阅读时间和阅读经历的影响，学生在这个时候是很容易会产生一些疑惑的，这个时候，教师就要有意识地引导学生进行讨论。当他们你一言，我一语，从不同的角度对文本进行解读的时候，他们对文本的认识也就逐渐变得更加清晰。此时，可能我们的课堂不会像平时的单篇阅读课一样步步为营、环环相扣，没有那么多的精致和细腻，但这样开放自由的形式会让他们感觉很轻松，而且很有成就感。

群文阅读是为了提升学生的阅读量和阅读能力而提出来的，教师在进行教学的时候，要真正让学生成为学习的主体，教给他们群文阅读的方法和策略，才能激发起学生更大的学习兴趣，锻炼好他们阅读的能力。