加载中…《青山不老》教学设计
(2019-12-15 09:14:26)| 分类： 高徒悟道 |
《青山不老》教学设计
教材分析：
《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比
学情分析：
教学目标：
1.知识能力目标：正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。能带着不同的阅读目的进行阅读。理解含义深刻的句子，以及课题“青山不老”的含义。为老人写颁奖词。
2.过程与方法目标：通过有目的的阅读，理解文章内容，围绕学习目标，通过阅读引发思考。
3.情感态度价值观目标：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生对老人的崇敬之情。
教学重点：
能带着不同的阅读目的进行阅读。理解含义深刻的句子，以及课题“青山不老”的含义。
教学难点：
通过朗读感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发出学生对老人的崇敬之情，写出颁奖辞。
教学方法：
1.以读代讲，以读促悟，让学生通过学习活动，对文本有自己的理解、感悟和思考。
2.学生对“明确阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读已经有了一定的认知，本课意在强化学生的这一阅读能力，达到理解课文内容，养成阅读思维的目的。
教学过程：
一．图片导入，了解背景
1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.引入课题。齐读课题。
3.出示我国晋西北地区土地沙化的图片和绿意盎然的山林图，质疑。
二．初读课文，整体感知
1.课件出示“学习导航”，明确阅读要求：读通，读顺，读准；思考课文内容。
2.检查生字词情况。
3.指名说课文的主要内容。
三．小组合作，感悟改变
1.选择自己喜欢的方式读课文，想一想：哪些段落描写的是十五年前晋西北的环境？哪些段落描写的是十五年后晋西北的环境？以及带来这种变化的原因的段落？
2.指名汇报。
3.小组合作，选择一个阅读任务，进行阅读讨论。（PPT分别出示二个部分的不同阅读任务）
3.小组展示，教师点拨。
预设：
（1）十几年后的环境
窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）
杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）
十几年前的环境
这是中国的晋西北，……而坠。”（体会到大风肆虐，风沙四起）
点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）。
出示《晋西北风沙防治刻不容缓》资料。
点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
改变原因
老人创造了奇迹：
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？
谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！
怎样的情况下创造了奇迹（第3自然段）
点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）
四．再读课文，悟青山不老
1.这样一位平凡的山野老农，他原本可以享清福了，可为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？
2.指名交流。
（6段）作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？
（3）齐读句子。
3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？
4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
五．总结全文，升华情感
孩子们，这位老人叫马永顺，2009年他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。（资料介绍马永顺事迹，丰富人物形象）
六．随课微写，颁奖词
现在就让我们帮感动中国组委会，给马永顺，这位时代的楷模写一个颁奖词，传诵他的事迹，赞扬他的精神。
生练笔。
生互评。
师总结。
板书设计：
青山不老
十五年前
风沙四起、大风肆掠
？
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