做一个有魅力的班主任

                               成都市北新实验小学     易汇慧

   魅力是一种生活状态，是一种经得起时间考验独特品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不衰。声音、眼神、微笑、肢体动作、语言组织、待人处事等等都是魅力的源泉。作为学校中全面负责一个班学生的思想、健康和生活等工作的教师——班主任，需要拥有属于自身的独特魅力，努力凭借自身魅力去感染周围的人，成为学生喜爱、家长放心、同事友爱的优秀班主任。

那怎样才能不断锤炼自己，是自己朝着一名有魅力的班主任不断前行呢？经过一年的教学实践和思考，我有着以下体会：

   一、 人格魅力

  春风化雨，润物无声。能真正进入学生心田，浸润他们心灵的，不是严厉的呵斥、不是强制的规章、也不是硬性的要求，而是来自于教师自身人格的魅力。人格魅力是一个人在能力、气质、性格等各方面所具有的吸引力。一个拥有良好人格魅力的教师会赢得学生的尊敬和爱戴。

  曾有这样一句话：羊领头的一群狼比不过狼领头的一群羊。为什么呢？很显然是领导者的不同。要想一个班的学生都有着积极向上的价值观、形成良好的人格，拥有善良、正直等基本的为人品质，并形成一个团结协作、行动一致的班集体。首先教师要有着自身的人格魅力。

   班级中有一个名叫飞飞的孩子，性格活泼好动。入学不久就不断有学生或家长反映他调皮打人。日常观察中我也发现他特别喜欢去“捉弄”其他孩子：打打他们的肩背、用头顶前边孩子的背、排队时故意挤别人、上课时趴在其他孩子的课桌上等等。在课堂上，老师讲课时他只顾埋着头做自己的事情。我几乎每天都要提醒他好几次，每当提醒他时，他会很困惑地盯着我，仿佛不明白自己的做法有什么不对，也不知道自己是怎么影响到其他孩子了。然后安静一会儿，又开始折腾了。面对这样的情况，我心里很是焦急，跟他的家长进行了几次沟通，可沟通结果并不尽如人意。我也只能不停找机会跟他谈心教育他，可孩子的改进并不大，我有些生气也有几分无奈。

  直到有一天，在公交车上碰到了一个虎头虎脑和飞飞很像的小男孩。小男孩瞪着一双充满好奇的眼睛不停地东张西望，手脚也没闲着，一会儿踩在座椅上蹦，一会儿又翻过椅背到另一边，翻越成功后还得意洋洋的昂着头笑着，这可爱的模样让我忍俊不禁。几乎整车的人都面带笑容的看着这个有趣的淘气鬼。他的爸爸却突然发话了：“一天烦死了！回来给我好好坐着！不准动！”小男孩被吓得一抖，瘪着嘴悻悻的回到了座位上。这时，我突然想到了飞飞，如果他不是我的学生，而仅仅是在公交车上看到的一位小朋友，我可能只会觉得真可爱而不会为他而焦头烂额吧。在以师长的身份教育他时，我是否忘记了他也只是一个6岁多对世界充满好奇的小朋友呢？！

   我开始反思并尝试着改变，以一个朋友而非老师的身份去观察他的言行。他活泼好动，对一切东西充满好奇。看见洗手台的水往下流不见了，他会埋头去扯那根连接洗手台的塑料管，结果撒的到处都是水被清洁阿姨逮住了；非常喜欢自己成绩好又能干的同桌，所以常常趴在同桌的桌上去观察他，去翻翻他看过的书；觉得擦黑板很有意思，所以下课立马冲上讲台擦黑板，有时连老师故意留在黑板上的算术题一并擦了，害得好多孩子没能完成课堂作业；只要一高兴不管什么时候都会手舞足蹈地跳起来……每天中午吃饭我都坐在他的对面，问问他今天有趣的事情，他也很乐意讲。一些以前觉得不应该做的事经他一讲，好像也确实有几分他的道理。当然，我也会时时给他出主意，告诉他做这些事更好的办法。这样耐心的去了解交流之后，他开始有了变化，虽然现在改变还不那么明显，但能够有变化的苗头我觉得已经算是成功了一半。毕竟，教育是具有滞后性的，我们用爱心浇灌之后，更需要做的是细心呵护以及耐心等待。

  二、 学识魅力

  “水之积也不厚，则其负大舟也无力”班主任首先要有着丰富的学识和与时俱进的学习能力。一个学识丰富，反映灵敏，表达能力强的班主任对学生吸引力才会大。在教学中，能够旁征博引，妙语连珠，学生对你自然而然的会有一股崇拜和敬佩之情。当然，就算有不懂的也没关系，不懂可以一起去学，与学生们一起积极汲取丰富的学识营养。以身作则培养阅读意识和能力。除了自己专业的学科知识外，还要广泛涉猎各科知识。比如《第56号教室》里的老师，不仅有着丰富的学识知识，还带领孩子们一起进行艺术的探索和表演。

  在我的班级中，除了日常语文教学的落实，我也格外注重培养孩子们各方面的综合能力和素质。利用课余时间学学欢快又朗朗上口的英文儿歌，看看轻松好玩的英语小剧，在晨间或课间跳跳简单的舞蹈，比划比划轻柔美丽的手语歌，玩玩精心准备的课间体育游戏，还有利用班队会进行的讲故事比赛，广播员选举大赛，好书分享会，跟小老师一起学手工制作等。让孩子们在各种活动中学习更多的本领和能力。还将我们手工制作的作品——书信袋挂在教室中，使每个孩子和老师都有自己的小小信箱，可以进行书面的交流。

  三、 情感魅力

  我始终相信：爱，是架起心灵间的一架七彩桥。通过关爱、友爱、喜爱，走进学生的心灵，理解学生的感受，明白学生的所求。走进学生，更要让学生走进你，敞开心扉，让学生懂你，理解你，否则，他们怎么能懂你的爱呢？爱是相互的，单纯而美好的学生们，当他感受到你源源不尽的爱之后，他只会反馈给你他的独一无二的爱。在有爱的环境之中耳濡目染，不仅能更加增强学生自身的自信心，还能学会如何爱人和如何被人爱。

  像父母一样爱他，耐心倾听，细心体会，去包容去渗透；

  像朋友一样爱他，热情赞美，尊重关心，去玩耍去分享；

  像老师一样爱他，公平对待，微笑幽默，去体谅去理解。

  我爱我的学生们，爱他们的善良，爱他们的纯真，爱他们认真执笔写字，爱他们摇头晃脑读书，爱他们叽叽喳喳吵闹，爱他们无赖撒娇，爱他们活蹦乱跳，爱他们捣蛋，爱他们跟我玩笑，爱他们的一切一切。我相信他们同样爱着我，会在吃饭后跑来塞一张卫生纸给我，会因为在游戏时跟我一组而哈哈大笑，会在下课时围一群和我聊天玩闹，会冷不丁地说一句：“老师我真喜欢跟你说话。”让我感动不已，会在造句的时候说：“老师让我们感到温暖。”这样相互的爱让我们在这个大家庭中欢笑驻守。

  爱得得法，爱得恰到好处，爱得均匀，把爱撒给每一位学生，激励他们、造就他们、引导他们、感染他们，这既然教师神圣职责之所在，也是教师人格魅力的最大体现。

  我想做的，是一名学生心中的100分老师，一名真正充满着独特魅力，对学生影响深远的老师。我努力着，也实践着前进着，继续修炼一个年轻班主任的魅力“神功”。