加载中…六年级学生对英语动词屈折词缀的习得研究（一）
(2023-04-30 21:14:42)一、引言
在小学日常的英语教学工作实践中，笔者发现，小学高年级学生会时不时地误用动词的各种形式，包括动词原形、动词的第三人称单数形式、动词的ing形式以及动词的过去式。对于这四种动词形式的掌握，许多学生都会在日常的英语练习中不断出错。换言之，二语习得者（尤其是初学者）普遍存在省略和误用功能语类的现象，甚至在某些初学者的早期中介语 [1] 使用中看不到功能语类（戴曼纯，2007: 20）。该现象在二语习得过程中会持续出现。这种现象是否意味着二语学习者的中介语语法受损？本文采用实证研究的方法，调查六年级学生对动词屈折词缀-s和-(e)d的习得情况，并进行数据统计和分析，以探讨其中介语语法是否有损伤，以及小学生省略动词屈折词缀-s和-(e)d的可能原因。本次实证研究的结果与分析，希望可以指导广大教师在英语动词屈折词缀方面的教学，从而进一步提高小学英语的教学质量和水平。
二、理论基础
（一）中介语语法损伤假说
目前，在中介语语法损伤的问题上存在两种截然不同的观点，且每种观点都有各自的代表假说。一是“损伤说”(Meisel, 1991, 1997; Beck, 1997, 1998; Hawkins and Chan 1997)，它认为，中介语语法有损伤，且其损伤体现在功能语类及其特征系统上，换言之，功能语类在二语中不能得以体现，特征值无法重新设定，特征核查系统也无法正常运作。“损伤说”有两种代表假说——整体损伤假说(global impairment hypothesis)和局部损伤假说(local impairment hypothesis)。前者认为，中介语语法的损伤是整体性的，二语中没有功能语类，母语习得与二语习得存在本质区别。而后者认为，二语学习者一旦过了关键期，其语言官能会受损，且二语中功能语类的特征值再无法重新设定。但是，与前者不同，该假说进一步强调，中介语语法的损伤仅仅在于功能语类的特征强弱上，所以被称之为“局部损伤假说”。然而，这两种代表假说都意味着中介语语法有损伤，不再全部受UG原则和参数的制约。
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