第二，小学五六年级的学生，随着年纪的增长，其思维水平也得到了进一步的发展，已有一定的自主学习能力。因此，在每次学习新课前，养成提前预习的习惯是有必要的。学生提前预习，可以对老师第二天要讲授的新知，做到心中有数，从而听课时能更加从容淡定，不会一下子因为新知识太多，而出现应接不暇或慌乱局促的局面；学生提前预习，可以提前主动思考，从而在预习新知的过程中，记录下自己不理解的地方，以便第二天能更加有效率地、有重点地听老师讲课；学生提前预习，可以进一步培养主动学习和自主学习的能力，从而为将来的学习打下更为夯实的基础。

案例中，金凤区第三小学的教师团队，在校本研究和日常实践的基础上，提出了“231”高效教学模式。即他们在日常的教育教学中，既注重课前预习，也注重课堂教学；既强调学生的“学”与教师的“讲”，也重视课后学生的“练”；其最终目的，是为了进一步培养学生的自学能力和习惯，从而为学生以后的发展奠定夯实的基础。这一点是非常值得我学习的。

在日常的教学过程中，我们不能忽略学生的课前预习。因为课前预习能够帮助学生提前了解所学新知，提前进行思考，提高上课的听课效率，从而达到事半功倍的效果。同时，我们也不能轻视课后练习题的讲与练。因为只有在知识的运用过程中，我们才能更准确地知道学生是否已经掌握了某一知识，才能更好地对学生所学知识进行查漏补缺。毕竟纸上得来终觉浅，只有在运用中才能提高语言的学习能力。