近期，在学校的组织下，我们一年级英语备课组集体学习了国家级教育教学成果奖获奖案例。因这次没有相应的外语教育成果获奖案例，于是我们主要学习和观看了教育方式、形式等改革方面的相关优秀案例。其中，我们重点学习了两个案例，一个是浙江省杭州市天长小学的《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》，另一个是宁夏银川市金凤区第三小学的《“231”高效教学模式》。学习后，我获益匪浅。

       第一，每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的个性与学习能力。因此，在日常教育教学中，单一的教学模式不适用于所有学生的教学。在单一的模式下，适应此模式的学生能乐在其中，不断地学习和充实自己。而不能适应此模式的学生则会产生负面情绪，逐渐失去学习的兴趣与信心。因此，多种教学模式的开发与研究是势在必行的。

案例中，天长小学的英语教师团队为了更好的提高学生的英语口语表达能力，他们每月都会定期进行一次口语交际测试。由每班的英语任课老师担任考官，与班级学生进行面对面、一对一的口语交谈，并就单词的使用情况、句子的流畅度、发音的准确性等方面分别打分，从而针对不同英语口语水平的学生提出相应的提高方法。这一点是非常值得我学习的。

因此，在教学过程中，面对不同学习水平的学生，针对他们的薄弱点，教师提出相对应的提高措施，是非常有必要的。对于基础知识掌握得较薄弱的学生，教师应该紧抓他们基础性的单词表以及相应的短语默写，鼓励学生多掌握一些词汇；对于基础知识掌握得一般的学生，教师应适当地让学生做些基础性的练习题来巩固课本所学知识，尽量地查漏补缺；对于基础知识掌握得比较扎实的学生，教师要鼓励他们多做一些课外的完形填空和阅读理解等，来进一步提高英语的综合语言运用能力。