项目名称

第五次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

5月24日

活动地点

小学部会议室

活动主题

联盟教研活动

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

开课教师（李海燕）：

一、引出“画面感”

同学们，先来欣赏之前学生写的两个片段，一个是未经修改的原片段，一个是历经五次修改后的升格片段。

1.     请你比较原片段与升格片段，说说升格后的片段有哪些值得你学习。

2.当我们在读升格片段的时候，你脑海里有怎样的画面呢，请你描述出来。

教师评价：原片段虽然记叙了两件事，但都没有细节的展现，而升格片段抓住挑拣槐花的细节去描写，将这个动作细化为一系列连续且流畅的动作。

编辑评价：

【板书：画面感】

师总结：好的文章可以让人在阅读过程中自然而然地产生画面，可以让文中人物跃然纸上，如在眼前。这种感觉，我们称之为画面感。（板书）而原片段欠缺的就是这种画面感，也是我们很多同学在写作中欠缺的。你们一定也想写出这样富有画面感的文章，那怎样去打造作文的画面感呢？今天这节课我们就学习几个小技法。

《热辣滚烫》电影的镜头语言很优秀，教科书级别的表达，值得好好品味。我们来看看镜头语言在说什么。这部剧中有两个镜头让观众印象深刻，潸然泪下，

让我们一起来欣赏——拳击场面

像这样的拍摄法在电影里叫“长镜头”【板书】

巧用“长镜头”，展现过程。

刚才的影片中，导演是怎样表现拳击的过程的？

比如，我们的课文中也有这样的长镜头式的表达：

细化动作，延长过程，具体写出了父亲克服身体的困难、爬月台艰难的困难，为儿子买橘子。

动词的准确，修饰语的运用。

由此我们总结出长镜头的写作技巧是：

下面请小组合作，将刚才电影的长镜头用文字来表达。

学生交流

在刚才同学的交流中，我发现有几个组不仅写了长镜头，展示了过程，还对乐莹的面部做了刻画，让人印象深刻，我们称之为“特写镜头”（出示图片）

图片与文字：

我们再看一个镜头——风雨夜，

怎样去表现主人公杜乐莹此刻的心情，我们来欣赏几位同学的作品——

活动二：小组合作，连段成篇。

活动三：师生共读，再现画面（体会“镜头法”下的画面感。）

总结：我们用空镜头渲染，用长镜头延长，用特写镜头聚焦，最后再跳出镜头，抒发自己的情感，将这些融于一体，便能写出细致动人、鲜活传神的文章，写出文章的画面感！

两校教师点评交流：

作文是我们语文教学的半壁江山，提高学生的作文能力既是重点，又是难点。海燕老师自己热爱写作，是一个优秀的写作者，也很擅长带动、指导学生创作。我经常去阅读她的公众号，她更新很勤快，有她自己的旅行足迹、教育随笔、生活感悟，也有一些学生的优秀作文，就像一只春燕，唤醒、催发了姹紫嫣红，特别美好！这节作文课，也带给我们不少启发。

我先梳理一下本节课的教学模式：

欣赏导入——学习三种写作技巧——练笔实践——展示呈现学用效果。

基本模式很朴实，学然后用，有“学”的认识，有“用”的锤炼。整堂课里有许多次“发现”与“诞生”，始终重在激发学生创造的动力和能量。我认为这节课是可以供大家学习和模仿的课。

具体优点如下：

第一，巧借资源，点燃热情

这堂作文课，李老师整合了学生习作中的一些共性的问题，开发了这节课。

将写作教学与电影镜头技术相结合，通过观察电影《热辣滚烫》节选片段中的长镜头、特写镜头和空镜头，并勾连学过的经典课文片段，将写作技巧生动形象地展现在学生面前。老师用“电影镜头”这个特殊的透镜，把学生的创作热情聚焦至燃点，既吸引了学生兴趣，又具备很强的教学实操性及应用性。让学生们得以在充满想象力的课堂中，学会审美欣赏与语言表达的转换。

新课标指出，教师应利用无时不有，无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关经验。李老师活动素材上的“富有”，得益于她练就的一双火眼金睛，生活在她眼里无处不是教材。她勤积累，又善调用，每次听她的课，总会惊叹:“这些生活中的材料，我也知道，怎么就没想起来用呢？”有慧眼又兼具慧心的人，才能把生活中的各种语文因素在课堂上调遣腾挪，排列组合。李老师精心选取教学素材的功夫值得每一位老师揣摩学习。

        第二，巧设台阶，助燃创作

课标指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生写作就是一个语言实践的过程，然而，这种特殊的实践活动如果缺乏有效的指导往往就会流于形式，耗费了学生的时间而收效甚微。而李老师深谙此道，特别注重过程性指导。

活动一，观赏电影，探究技法，先让学生观看视频片段。直观只有在促进思维过程中，才有助于发展和加深注意力。所以，这个片段，李老师是经过精心剪辑的。观看视频的目的，是指向脱离形象进而领会概念和理解规律型，最终生成认识。但从直观到规律，学生有一条很长的路径要走。所以，老师适当给一些支架，设几级台阶是很有必要的。

        所以李老师引导学生发现技巧的教学过程中，都是先给镜头语言的概念解释，再勾连学过的经典课文片段，然后引导学生完成从视听到思维的理解路径。这样，巧设台阶，一步步引导学生由浅入深，由直观到概念、规律，慢慢走近写作的内核，探索写作之道。这些的写作指导课有效的解决了学生如何写的问题，学生也在这样的课堂上扎扎实实习得了写作的方法。

       第三、巧赋价值，结出果实

好的课堂，老师一方面要有全局把控能力，像终级大BOSS一样掌控全局，一方面还要给学生赋能，要当一个学生创造力的“纵火者”，激发他们的思考，催发他们的思想，燃烧他们的激情，释放他们的性情，唤醒他们的心灵。

        这方面，李老师做得也很到位。在引导学生发现技巧以后，就鼓励学生创作，采用了小组合作的方式，有利于学生彼此之间的思维碰撞和相互启发。 从学生几段展示来看，课堂生成是很有效的，丰实的。

活动反思

与建议

活动内容丰富，促进中通、沙城两校老师交流教学经验，互相借鉴、共研共学

过程确定

两校语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。