项目名称

第五次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

12月22日

活动地点

二楼会议室 

活动主题

“基于小结，精准教研”语文组质量分析教研会议

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

活动流程安排：

七年级出卷老师（许悠然）：

本次试卷考试范围为八年级的文言文单元和说明文单元，名著《昆虫记》。试卷考查基于课内知识要求，考查课内基础，说明文写作、《昆虫记》以及陶渊明的主题阅读。

试卷积累与运用部分，简单易答，学生问题主要是书写上的问题，比如珮、子衿等等。。

名著阅读部分，考虑题量问题，把说明文阅读的基础的基础题型和《昆虫记》融合。题目难度不大，比如说明方法的判断、作引用的分析、法布尔的科学精神等，题目难度不大，但学生得分率没有达到预期，如打比方这道分析，全段约有100个学生没有准确写出打比分这个说明方法，再如科学精神学生只写了些擦边答案如热爱自然之类。

     陶渊明的主题阅读，现代文和古诗文的融合，出题目的是想考查学生对陶渊明这位文人的理解程度，但学生的答案出现了两极分化。学生对陶渊明这个人物的理解层次较浅，只是停留于古今隐逸之宗这个层面上，人物是扁平的。阅读的最后道题一半以上的同学都仅分析了他道家的一面，儒家的完全没有提及，没有辩证的思考，这里得分率的差异比较大。另外一些常见的课外字词和文言常识也没有掌握好，比如“素”“或”“祭酒”这个官职等等…

作文部分，考查材料作文，材料理解难度不高，话题常见，但是部分薄弱同学对诗意一词似乎无法理解，后面考场离题偏题人数较多。但大部分同学还是能从生活的各个方面去发现、品味生活中的美好。

七年级任课老师（陈婧怡）：

这次试卷基础分值的失分基本在“宛”和成语选择，敬辞、谦辞这两个选择题上，我们在平时的教学中要注意读读写写之外的字词的积累。

名著阅读得分率尚可，有部分同学对于书本标题没有掌握好，“对鲁迅先生的积极意义”失分较多。朝花夕拾的得分率较低，我们在复习时也要注意教过时间较久的知识点的复习。

课外的文言失分较多，第四个注释、句子翻译以及寓言的寓意，同学们还不能够很好的结合文本分析寓言故事，不能做到言之有物。我们还是应该要加强文言文的课外练习。

现代文阅读，文章梳理题失分比预想的多一些。学生在文章中总结景物特点的能力还是需要继续提高。句子赏析和朗读设计题，学生已经基本掌握了答题的要点，但是会在文章分析上出现差错，个别同学作者情感或者景物特点漏答。以后我们要教育学生现代文阅读中关于如何分析文章主旨。

最后的两道对比阅读的题目，是文章没看懂的，是学生还不能很好的找出两篇文章中对应的相同点和不同点，以及不能够选择合适的文本进行分析。提高部分的题型我们也可以多关注一下。

作文学生这次离题或者偏题的有点多，以后的作文课上需要关注学生的审题能力。

八年级出卷老师（钟胡琦琦）：

本次七年级学业小结范围为七上全册以及名著《朝花夕拾》和《西游记》。基于七年级学生的学情，本卷难度适中，考查的基础知识占比较大。另外选取教材中“少年正是读书时”的综合性活动，融合生活体验，设置真实生活场景。

活动一：朗读驿站

在任务情境中，又设置系列“情境小问题”，具体考查学生运用语文知识解决复杂问题的能力，如基础知识的情景题。主题大情境衔接统编教材人文主题，契合语文核心素养；专题任务情境贴近学生的学习、生活和社会实践；情境小问题考查学生运用语文要素解决学习、生活问题的能力。

活动二：阅读天地

在这一活动中，主要对两本名著及寓言进行考查。名著部分亮点在于第7题的第（2）小题，从“文学作品中色调”一角度设置题目。其余题目难度不大。寓言部分勾连课内，考查学生对于寓言的寓意理解。

活动三：文声兼美站

在这一部分从七年级需掌握的基础题型，如情节概括题、赏析题、朗读设计题出发，串联古诗阅读，题目考查了学生的理解和迁移运用能力。这一活动涉及内容较多，因此本张试卷阅读量较大。

活动四：写作——漫画共读

写作模块稍有难度，因此设置了写作提示，给予了学生更多思路。话题贴合学生生活实际，使得学生有话可写。

八年级任课老师（李海燕）：

本次参加八年级段参加考试的学生259人，最高分89分，最低分27分，段平均分71.83。

从试题来看，紧扣范围，重难点突出，题型比较灵活。

从基础知识的考查来看，根据拼音写汉字，古诗文名句默写，文言字词解释均出自课内，且题型比较常规，各班在考前也多次进行过训练检测，但依然有学生失分较严重，如“壑”“匮”等，说明有些学生复习的态度很不端正。

因为本次考查的是说明文阅读，名著是《昆虫记》，命题者老师能巧妙地将名著与说明文的常识结合起来考查，综合性较强。如第5题，开头引用寓言故事的作用，第六题说明方法的判断及作用，第7题对《昆虫记》的主题的探究题型比较灵活，采用情境对话形式，可能有的学生没有读懂题目。 

诗文联读从字到句到篇，是对陶渊明的一个专题探究，对加点字的解释失分较多。

失分最多拉开差距的应该是8分题，大部分同学的判断比较片面，仅从一个方面，儒或者道的角度去分析，导致丢了4-5分，其实这道题是一个并列结构，并不存在思维的递进与深入，说明我们学生这方面能力较弱，平时不太爱深入思考问题，以后课堂上还要加强这方面的训练。

写作分小作文说明文片段和大作文两个板块。小作文失分主要在没有抓住说明对象的特征，字数不够。大作文写作学生之所以叫难，是因为对“诗意”的理解比较模糊，导致选材思考的时间较长，还有少数没有写完。其实这道材料作文题在对话中已经提示了选材的路径，学生在审题中没有很好把握。

总之，在后面的教学中，我们要立足课堂，基于项目的学习，基于问题的学习，基于设计的学习，让课堂更高效。

九年级出卷老师（邵灿萍）：

（1）审题不清,概括梳理能力欠缺，无法理解问题指向

（2）题目要求写关联点，学生不理解，没看懂两句摘录为何组合在一起？之间到底是什么关系？最主要是学生忘记如何解读小说有关策略问题。其实“矛盾冲突”是构成小说张力的重要手段，很多同学没有分析，没想到这些知识点

（3）答题思路逻辑思维不够强

（4）学生在答题时易有“固定思维”，先入为主的认为迁职的诗人就是“被贬”，而随从较多的知州就代表“黑暗的朝廷势力”，这是典型的不看题目提示，按照自己的惯性思维进行作答的习惯，需要提醒学生重视这点

（5）学生对课内文言注释掌握较好，课外文言掌握情况较差，导致这题得全分的同学寥寥无几。还需多拓展、练习，形成根据上下文推断文言含义的能力

（6）学生审题能力还需加强。部分学生认为是崔群、裴度在劝谏皇帝，这明显与题目问题和文章内涵不符；题干黑体加粗了提示角度，但还是有部分同学答题单薄，这选择一个角度反复叙述，而没有结合多角度答题

（7）这次作文有很多学生偏题离题，主要仍旧是审题不清的问题。题目提示句写道：“邂逅角落的美好，阴暗的角落也会散发光彩。”学生只读了前半句便着手写作，实则这次作文的重心应该放在后半句。审题不清，匆匆落笔，致使痛失大量分数。

九年级任课老师（诸葛苏晓）：

复习建议：

1.提升小说的阅读能力。读懂是做好阅读的基础，以课本为纲，梳理各类小说的特点，提高小说的阅读能力。

2.强化知识点意识。依据题干的设问，运用知识点的有针对性的表达和运用。

3.强化概括分析能力。区别清楚叙述和概括，通过文本语言叙述，走入文本内部，综合概括相关内容，避免浅表化。

4.坚持以“学生”为 中心，教学设计做到充分调动学生的能动性，让学生真正动起来。删繁就简，注重可操作性。

5.注重语言逻辑思维提升，训练学生迁移活用知识的能力。

6.狠抓“双基”落实，固本溯源，根深方可叶茂。

7.准备专题课，训练学生短时间内阅读作文题干也能迅速把握作文主题的能力。

活动反思

与建议

活动内容紧紧围绕“教学评一致”展开，从试卷命题到阅卷感受再回归到课堂教学，真正有效提高教学的精准性与有效性。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。