时  间

12月 1 日

执教人

阚兴韵

二次备课

三次备课

辅备人

八年级备课组老师：顾露露、李海燕、钟胡琦琦

课  题

《桃花源记》

——抓住关键字，品读桃源梦

学习目标

1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词；

2.反复诵读，背诵精彩段落、篇目，积累文言好词佳句；

3.抓住各段中的关键字（异、乐、叹、迷、问），比较“桃源世界”和“渔人世界”的不同，体悟陶渊明寄寓的情感；

4.体味文章语言简洁凝练、意蕴丰富之美，感受陶渊明精炼的语言艺术。

教学重点

抓住各段中的关键字（异、乐、叹、迷、问），比较“桃源世界”和“渔人世界”的不同，体悟陶渊明寄寓的情感。

教学难点

结合补充材料，体悟陶渊明寄寓的情感。

学习策略

诵读法、讨论法

教学准备

导学单、课件

教学过程

一、导入

本节课我们将抓住关键字，解读桃源梦，品读《桃花源记》。

在上节课学习中，我们梳理了字词意思，知道了这篇文章讲述的是一个“渔人”发现桃花林、探访桃花源、离开桃花源和再寻桃花源的故事。看似很简单的一个故事，为什么千年之后依然能感染读者呢？这就需要我们找到能够打开文本世界大门的钥匙，而这把钥匙，有时候就是一个关键字。

二、品读文本

什么样的字能成为“关键字”呢？这个“字”一定是能概括文段内容、能展现主人公情感、能折射作者情思等。

（一）异：忽逢桃花林

请同学们阅读第一段内容，找找看你认为的“关键字”。

【明确】这一段为整个故事设下悬念，写的是渔人忽逢桃花林之事，作者着重笔墨写了桃花林的景色。一个“异”字从侧面展现了桃花林的美丽，眼前的景色对渔人来说是多么的惊异，让读者想象到驾一叶扁舟，顺着长长的溪流划去，两岸全都是盛开的桃花，漫天铺展，如火如霞，鲜嫩美丽，随风飞舞。令人不禁好奇桃花林深处有什么秘密。

（二）乐：世外信可乐

1.作者在第二段中写到渔人进入桃花源后所见到的景象，这是一副怎样的景象呢？

【明确】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（和谐、宁静、幸福的乡村之景）

一字以蔽之，即“乐”。

2.世外桃源“乐”在何处呢？

【明确】

乐在“稳定保障”。有整齐的屋住，有平坦开阔的田耕，生活就有了保障。

乐在“优美环境”。土地肥沃、池塘粼粼、桑树高大、竹子青翠，确实美哉！

乐在“宁静氛围”。田间小路交错相通，还能清晰地听到鸡鸣狗叫之声，真是静谧。

乐在“安闲快乐”。青年男女各有分工，老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。

由此可见，渔人眼前的世外桃源之景，信可乐也！

（三）叹：世内皆叹惋

那么，进入桃源之后，还有什么可“乐”之事吗？让我们跟着“渔人”进入第三段的学习。

1.这一段写了“渔人”与桃花源内人们的交往。面对闯入者“渔人”，桃花源内的人“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”可见，桃花源内生活富足、民风淳朴，这也是世外桃源之“乐”。

2.如此可“乐”的世外桃源，却在渔人离开之时，交代他“不足为外人道也”，是因为不值一提，还是因为不想被扰呢？请你从文本中找找答案。

【明确】桃花源内的人并不想被打扰。他们入此“绝境”，是因为“避秦时乱”，因为与世隔绝，对外面的世界自然有些好奇，因而“问今是何世”。在“渔人”一一详细地对他们讲述之后，他们才知道朝代已几经更迭，原来的好奇瞬间转变为“皆叹惋”。“叹”是因忧闷悲痛而呼出长气，“惋”是对不幸之事表示同情。从中可以窥见，桃源内的人不想被打扰是显而易见的。

3.那么，到底渔人说了什么呢？让人们拒绝被扰。陶渊明含而不露地一笔带过，这就需要我们联系写作背景。

【明确】元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。政治上的极度腐败，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。我们都知道，魏晋时期是历史上著名的大动荡、大分裂时期，百姓常处于战争的流离失所之中。曹操的《蒿里行》中就写到：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”，我们学过的曹植的《梁甫行》中也写到“剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。”，结合这些资料，我们可以推测的出，“渔人世界”里有的是“严苛的捐税、频繁的战争、困顿的生活、离散的亲人、强权的倾轧……”。

4.一个是不知有汉无论魏晋的现世安稳，一个是政权更迭民生凋敝的乱世离散；怎能不“叹惋”？“叹”便是这段的关键字。

（四）迷：遂迷桃花源

 1.这也恰恰是渔人“处处志之”，并“诣太守”，大张旗鼓带人再寻桃花源的重要原因。可是有找到吗？

【明确】遂迷，不复得路。

2.在这里，迷失的仅仅是曾经的标记、前往桃花源的路吗？

【明确】显然，迷失的还有人心，“渔人”背信弃义，最终再也找不到桃花源。可见，两个世界，就像是两条相交线，渔人不带有任何目的的误入是交点，一个是“皆出酒食”的热情好客，一个是“处处志之”的背信弃义。“迷”的背后，是两个世界的渐行渐远，也带着作者的无限怅惘。

（五）问：桃源终是梦

1.写到这里，这个故事似乎结束了，可是陶渊明没有停笔，他还写了一个“高尚士——刘子骥”，渔人等世俗人物是再也进不去桃花源了，可是高洁之士刘子骥为什么也寻找不到呢？

【明确】结合注释，我们知道刘子骥有史料记载，是真人，这使得故事真实可信。他“好游山泽”，欣然规往，最终“未果”，又在告诉读者，“桃花源”是虚构的，终究是一场美梦，在这亦真亦幻之中，留给世人的只有永远的神往。

2.因而，刘子骥的这一次“问津”之旅是“不知路在何方”的探寻之旅，而作者写刘子骥，不也正是在写自己吗？一个“问”字，揭示了隐含在文本背后的作者，在面对理想世界时的憧憬和期盼，在面对现实世界时的痛苦与无奈。

三、课堂总结

刚刚我们在赏析文本时，抓住了每段中的关键字“异”“乐”“叹”“迷”“问”，从中解读了“桃源世界”和“渔人世界”的不同，在作者简洁凝练的语言中，我们体悟到陶渊明对心中理想社会的向往和对当时社会现实的不满。这样的方法，能帮助我们勾连文脉，把握意脉，从而打开文本世界。

活动一：想象桃源之美

桃源风景真是美不胜收，你脑海中浮现出了怎样的画面？你能选一个景点用一个句式给我们描绘一番吗？

这里的        美，你看……

例如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

活动二：理解桃源之“乐”

桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人能感受到桃源的“乐”？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

活动三：评读桃源之“奇”

桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜，桃源“奇”在何处呢？

桃林奇，山洞奇，人们奇，结局奇

小结：好一个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境！它到底在什么地方？陶渊明为什么虚构它呢？

补充背景资料：

元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。政治上的极度腐败，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。

小结：寄托政治理想，反衬黑暗现实

小结：桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

自由辩论

有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避。你怎样评价？

作业设计

“寻找桃花源”是隐喻，我们每个人都希望寻找到安身立命的理想之地或者精神归宿，你“心中的桃花源”是一幅怎样的景象呢？请你先用3-5个关键字概括后，再动笔写一写。

板书设计

桃花源记

陶渊明

美、乐、奇