数学学科知识的严谨性、抽象性特征明显，如果采用传统教学方式，不但无法帮助低年级学生高效理解数学知识，也难以让学生感受到数学学习的趣味，进而影响到学生的数学学习热情。因此，作为小学数学教师，要依据低年级学生的认知特征，综合运用新型教学方式，不断改善课堂教学效果。

1 应用多媒体技术，丰富教学形态

现阶段，部分数学教师依然利用语言讲解+粉笔黑板的方式开展教学活动，学生难以深度参与进来，导致学生的学习体验得不到优化，学习效率得不到提升。面对这种情况，数学教师要积极创新教学形式，将多媒体技术应用于课堂中，通过对教学形态进行丰富，可顺利构建“有温度”的数学课堂，增强学生的数学学习热情。多媒体融合了音频、视频等多种元素，可有效刺激学生的多重感官，提升数学课堂的整体吸引力。例如，在学习《认位置》一课时，小学生尚未形成空间观念，教师不能够单单采用语言讲解的形式，而是要利用多媒体技术向学生们直观呈现图片，引导学生认真观察图片内容，学会用“上、下、前、后”等说出图片中物体之间的位置关系，这样不但学生的学习难度可以得到降低，又能够增强教学过程的直观性和形象性。

2 设计趣味性项目，强化成功体验

低年级学生的好奇心理、探索欲望较强，数学教师通过向学生们布置趣味性项目，能够有效强化学生的数学学习动机。当学生顺利完成项目任务后，又可以获得强烈的成就感，进而提升数学学习自信。因此，数学教师要认真分析章节教学内容，设计符合班级学生认知、能够引发学生探究欲望的课题，引导学生以自主探究或小组合作的形式开展探索，有效培养学生的知识能力、探究能力以及合作能力。例如，在学习《数据的收集和整理》一课是，此节课主要引导学生对数据的整理与分析过程进行体验，掌握基础性的数据收集和整理方法。为顺利实现教学目标，数学教师可引导学生以小组形式收集整理校园中的一些数据，如班级同学最喜欢的动画片、校园内树木的数量等。在调查过程中，学生要认真、如实地记录数据，最后进行统计。通过采用此种教学方式，学生能够充分掌握章节知识，综合运用能力也可以得到提升。