教学一开始，赵老师出示了一个较大的可活动的长方形，问学生们这是什么图形。有了之前认图形的经验，学生们脱口而出是长方形。接着，赵老师用两手捏住长方形的两个相对的角，轻轻一拉，长方形立刻变形。赵老师立刻询问，还是长方形吗？还是四边形吗？为了让学生再次感受从长方形到新图形的转变过程，赵老师再次拿出了一个活动的正方形，通过再一次的拉一拉、变一变，让学生初步感知平行四边形与长方形、正方形的区别与联系。这样的导入适合低段的孩子，通过视觉的直观感受，让学生了解了新图形的大体模样。新图形是从长方形、正方形中演变而来的。

数学离不开生活。紧接着，赵老师展示了生活中这样的图形，让学生认一认，描一描，“描”这个设计让学生更加丰富了对新图形的感知。让学生体会到图形来源于生活，服务于生活。找出生活中的平行四边形后，赵老师告诉学生，用两块一样的三角板能拼出这样的图形。学生们在动手操作中，在寻找特征的活动中，丰富了对平行四边形的认识。这样的设计，条理清晰，重难点把握到位，符合低段孩子的认知规律。